隐含因果动词对第三人称回指的影响

关于回指,前人文献多提出隐含因果动词可能会影响第三人称回指倾向。本文通过离线心理学实验发现,在汉语语篇中隐含因果动词的影响必须和相关的语境(如因果连词"因为")相配合才会对回指产生影响。可见,整体语境才是影响第三人称回指倾向的主要原因,局部语境的作用并不显著。

概念隐喻理论与因果动词的学习新路径

本文根据莱考夫（Lakoff）的概念隐喻理论解释、归纳了荚语中的因果动词，重点论述了原因隐喻的辐射范畴。各因果动词之间的深层联系及其理据的解释为当前中学英语教学提供了一个新的途径。文章进一步阐述了概念隐喻理论作为一种元认知策略与教学相结合的可能性，以期为当前中学英语教学带来意想不到的收获。

《2011年政府工作报告》中因果动词英译分析

结合力动态模式,以《2011年政府工作报告》英译本中的翻译实例为样本,分析一些表因果关系的动词,可以更好地理解《2011年政府工作报告》中的这类动词。

力动态模型下因果动词的翻译

因果关系是人类思考和推测世界的基本逻辑关系,物质世界变化所产生的因与果皆离不开物质运动。本文从力量动态模型出发,通过探究其认知意义,分析英语因果动词的语义,从因果动词表达过程与结果的关系中总结出几种类型,同时探了因果动词在汉译中的虚化问题,以期更好地理解英汉对同一概念的不同表达方式。

动词隐含因果性和重读对代词加工的影响

采用听觉动窗法和跨通道探测技术,设计3个实验考察了汉语口语句子理解中,动词隐含因果性和重读对代词加工的影响及其时间进程。实验1中自变量为动词类型和韵律特征;实验2、3中增加探测词类型变量。结果发现:动词隐含因果性影响代词的指认方向;当代词不重读时,动词隐含因果性在遇到代词后立即影响代词可能先行词的激活水平。代词重读影响“因为”分句的阅读时间,且在代词后立即影响主语型动词语句中代词的加工。

汉语动词的隐含因果性对代词加工的影响

本文用四个实验探讨了汉语句子理解中动词的隐含因果性特征对代词加工的影响。实验采用2×2被试内设计,方法为探测词法。结果表明,有些汉语动词的语义中存在着隐含因果性特征,它影响了主语和宾语的相对通达性。同时发现,汉语中的宾语引发动词的隐含因果性倾向比主语引发动词中更为明显。

动词隐含因果语义对5～7岁汉语高功能自闭症儿童代词加工的影响

个体在利用动词隐含因果语义线索确定代词所指的过程中会结合动词语义特征和语境两个方面的信息,已有研究指出自闭症儿童在语言加工过程中无法有效利用语境信息,本研究采用句子理解任务,考察有无语境支持和不同动词类型(主语隐含型和宾语隐含型)四种条件下,汉语高功能自闭症儿童利用动词隐含因果语义信息加工代词的能力。结果显示,(1)汉语高功能自闭症儿童的代词加工表现显著差于典型发展儿童;(2)语境信息可以帮助被试确定代词所指,且对两组被试成绩的提高程度相当。以上结果表明汉语高功能自闭症儿童之所以无法利用动词的隐含因果语义线索确定代词所指的原因可能是他们对该类动词的语义表征存在问题。

二语动词的隐含因果性对代词先行语指派影响的研究

本文报道两个实验,考察二语动词的隐含因果性是否影响代词的先行语指派。实验1采用完成句子任务:NP1+V+NP2 because pronoun...;实验2采用自定步速阅读任务,阅读句子Alice won the money from Helen because she was a skillful player,并选择代词的先行语。结果发现,在产出任务中,二语学习者在接续句子时,代词更多地指向动词偏指的人名,动词分为偏向NP2动词、偏向NP1动词和无偏向动词等3类。在理解任务中,如果有性别线索,动词隐含因果性无显著作用;如果没有性别线索,动词隐含因果性作用显著,存在'一致性效应':和不一致条件相比,一致条件的共指判断正确率更高,句子阅读速度更快。这表明二语歧义代词句子理解以小句为单位,采用序列加工模式进行。

动词隐含因果性和语篇话题性对回指选择的影响

动词隐含因果性和语篇话题性是制约回指选择的重要因素,但两者对回指选择的影响机制及交互作用仍不明确。语篇生成续写实验表明,动词隐含因果性确实会影响到后续指称对象的选择,并在原因类联结关系中得到加强;当动词语义倾向回指的对象为新引入的实体而非语篇话题时,其回指倾向最显著。这说明基于给定语境生成语篇的过程遵循省力原则,但与语篇话题性相比,动词隐含因果性对回指倾向的制约更具刚性。

日语复合动词的避用研究及教学启示

日语复合动词是学习者学习中的重点和难点。本文从复合动词的避用分析这一新视角出发,以母语为汉语的日语学习者为调查对象,从复合动词的产出和意思理解两个方面进行调查。考察学习者的复合动词避用倾向,明确其避用原因与学习者母语之间的关系。调查结果显示,学习者在复合动词使用上未见来自其母语的正迁移,而是倾向于使用构成复合动词语义核心的单纯动词来代替复合动词。因此,学习者应该结合实际场景准确理解复合动词与单纯动词之间的区别,掌握复合动词的正确用法,减少误用及避用。