高师生团体依恋与孤独感的关系

目的探讨高校师范专业学生的团体依恋与孤独感的关系。方法采用前人编制的团体依恋问卷(ECR-G)和UCLA孤独感量表对291名高校师范专业学生进行调查研究。结果①年级变量在团体依恋上的得分差异显著(F=3.16,P<0.05);②团体依恋与孤独感存在显著的正相关(R=0.162,P<0.01);③高师生团体依恋的回避维度对孤独感有显著预测作用(t=-9.116,P<0.001)。结论高师生团体依恋对孤独感有一定预测作用,可通过增强其团体依恋来降低其孤独感。

护理专业学生专业适应性与团体依恋、学业求助的关系

目的探索护理专业学生专业适应性、团体依恋与学业求助间的关系。方法 2015年7月,采用分层抽样方法选取某医科大学护理专业全日制一年级至五年级本科学生(以下简称护生)840名为研究对象,采用大学生专业适应性量表、团体依恋问卷和学业求助行为量表对其进行调查。结果本组护生的专业适应性总分及各维度得分与团体依恋总分及各维度得分均呈负相关(r=-0.38^-0.08,均P<0.05);护生的专业适应性总分及各维度得分与回避性求助得分呈负相关(r=-0.24^-0.16,P<0.001),与工具性求助得分呈正相关(r=0.26~0.30,P<0.001)。采用结构方程模型验证发现,工具性求助、回避性求助在团体依恋回避与专业适应性间存在部分中介效应,中介效应分别占总效应的22%、21%。结论护理教育者应该根据学生学业求助特点,干预学生团体依恋水平,从而提高学生对护理专业的适应性。

团体依恋的概念与测量:项目因子分析方法的应用

从依恋理论出发,基于Smith等(1999)的研究,论述团体的功能以及可作为个体依恋对象的原因,介绍团体依恋的概念,并以亲密关系经历量表为基础编制了"团体依恋量表"(GAS)。对1571名企业员工进行GAS测量,用组织认同、集体自尊、Rosenberg自尊量表等作为效标考察其信效度。采用项目因子分析(IFA)进行数据分析。采用极大似然法进行模型参数估计。单变量标准化pearson残差分析表明GAS的两因子模型拟合良好;但基于项目反应理论的信度分析表明部分题目及测验总体信度有待提高。效度分析表明团体依恋与关系依恋相应维度间有中等程度相关,显示两者之间的同源性。同时,与团体依恋焦虑相比,团体依恋回避与组织认同和自尊之间存在更强相关。

大一新生个体依恋与人际问题的关系:团体依恋的中介作用

采用亲密关系经历量表(ECR)、团体依恋问卷(GAS)、人际问题量表(IIP-32)对295名大学生进行问卷调查,探讨大一新生个体依恋、团体依恋与人际问题的关系.结果表明:1)个体依恋焦虑、回避分别与团体依恋焦虑、回避呈显著正相关,与人际问题呈显著正相关;2)分层回归分析发现,在同时考虑团体依恋时,个体依恋焦虑对人际问题的正向预测作用虽显著但已减弱.说明团体依恋在个体依恋对人际问题的影响中起部分中介作用.

团体依恋及其在团体咨询中的作用

团体依恋是团体成员之间在情感上存在的一种相互影响和相互依赖的心理状态。随着团体咨询在各个领域的广泛应用,团体依恋在咨询中的作用日益突出。团体依恋可以帮助咨询师在良好的咨询关系中诱发团体成员的积极反应,特别是在咨询关系的建立、咨询的进程以及咨询的效果方面有着重大的意义。团体依恋有利于团体目标的最终实现,有利于团体成员在团体互动中获得成长。

大学生团体依恋、人际关系以及班级凝聚力的关系

目的探讨大学生群体的团体依恋、人际关系、班级凝聚力三者之间的关系,以期提高他们的学习效率,提升他们的心理健康水平。方法采用团体依恋量表、人际关系综合诊断量表和班级凝聚力调查问卷,对湖北某高校的1960名大学本科生进行问卷调查。结果①部分大学生的人际关系困扰程度较严重;②大学生的依恋与人际关系和班级凝聚力显著相关(P<0.001);③大学生的依恋焦虑和依恋回避与不同的人际关系行为困扰类型之间存在显著的相关(P<0.001);④大学生的依恋焦虑与班级的组织认同、人际和谐之间有显著的相关(P<0.05);⑤大学生的依恋回避则与班级的组织认同、管理支持、人际和谐之间存在显著相关(P<0.001)。结论部分大学生的人际关系困扰程度较严重;大学生的依恋类型与人际关系,班级凝聚力之间关系密切:在依恋焦虑和依恋回避得分高的大学生,人际关系行为困扰较大。大学生的依恋焦虑与班级的组织认同、人际和谐之间关系密切,大学生的依恋回避则与班级的组织认同、管理支持、人际和谐之间关系密切。

团体依恋对大学生社会性发展的影响和启示

团体依恋是指团体之间在情感上存在的一种相互影响相互依赖的心理状态,大学里存在的各种团体,如班级、社团、学生会等等,都或多或少影响着大学生的社会性发展。社会性是个体心理发展的重要内容,而大学生社会性发展对大学生自身、社会乃至国家都有着重要意义。通过探讨团体依恋对大学生社会性发展的影响,研究其中的积极意义,并分析消极影响,从中得出启示,建设健康的团体依恋,促进大学生社会性发展。

团体依恋在大学生孤独感干预中的应用

团体依恋是指个体对某一对象以及该对象所属的团体和团体成员,在情感上产生的一种相互影响和相互依赖的心理状态。大学生孤独感问题已经成为影响其心理健康水平的一个不可忽视的因素,将团体依恋应用于大学生孤独感问题的干预中有其可能性和必要性。团体依恋在大学生孤独感问题干预中的应用有四个步骤,即确定具体目标,形成团体依恋小组,运用一定的团体辅导技术进行实施,评估与终结。

护理本科大学生团体依恋现状调查分析

目的:调查护理本科大学生团体依恋现状,分析其影响因素。方法:采用一般资料调查表、团体依恋量表对安徽医科大学护理专业的838名本科生进行调查。结果:性别、生源地、年级及是否喜欢本专业对团体依恋产生不同程度的影响(P<0.05)。结论:护理本科大学生的团体依恋受性别、生源地、年级及是否喜欢本专业等因素影响,因此,学校有必要为大学生创设一个良好的团体氛围,运用个体心理健康教育、心理健康辅导及团体心理健康讲座等心理咨询技术,加强对大学生的情感支持。

人际取向结构式团体心理辅导对大一新生个体依恋和团体依恋的影响

为探讨人际取向结构式团体心理辅导对大一新生个体依恋和团体依恋的影响,目的取样选取95名大一新生分为实验组(49人)和对照组(46人).实验组被试接受连续10周,每周3学时的人际取向结构式团体心理辅导,对照组被试不接受任何人际取向结构式团体心理辅导处理.在团体心理辅导前后分别对两组被试施测人际问题量表(IIP-32)、亲密关系经历量表(ECR)和团体依恋问卷(GAS).结果表明:团体心理辅导后实验组被试在人际问题得分上显著降低,而对照组人际问题团体心理辅导前后不存在显著差异;实验组团体依恋焦虑和回避维度得分均显著降低,但个体依恋焦虑和回避维度并不存在显著变化;对照组在团体依恋焦虑、回避和个体依恋焦虑、回避维度上都不存在显著变化.可见人际取向结构式团体心理辅导能显著提高大一新生的团体依恋,但对个体依恋没有显著影响.

团体依恋对大学生学习性投入的影响分析

研究团体依恋对大学生学习性投入的影响,探讨二者现状与影响因素,为提高大学生学习性投入水平提出建议。方法 采用简单随机抽样对365名大学生进行问卷调查。结果 大学生团体依恋与学习性投入总体水平较低。团体依恋回避与总体学习性投入呈负相关(r-0.160,P0.01)且对其有负向预测作用(T-4.515,P0.01),而团体依恋焦虑与之相反。结论 团体依恋与大学生学生性投入关系密切,欲提高大学生学习性投入水平,可从团体依恋角度考虑,各方联动共同努力。

人力资源管理视角下的团体依恋培养

在团体就是竞争力的时代大背景下,参与竞争是团体的主要属性之一。而资金、信息、人才、知识已被视为团体在竞争中取得胜利的关键因素,其中作为个体的人才因素尤为重要。个体的各种属性必然随着个体加入团体自然而然地带入团体,而团体依恋是个体进入团体的一个重要因素,它直接影响着团体目标的确立,并且在人力资源中发挥着重要作用,同时也对人力资源管理提出了新的要求。

当代大学生团体依恋与孤独感的关系研究

目的:探讨当代大学生的团体依恋与孤独感的关系。方法:用团体依恋问卷(ECR-G)和UCLA孤独感量表对301名本科大学学生进行调查研究。结果:性别变量和专业变量在团体依恋总分及其维度上的差异均不显著;年级变量在团体依恋上的得分具有显著差异;团体依恋与孤独感存在显著的正相关(R = 0.026**)。大学生团体依恋的团体依恋回避维度对孤独感有预测作用。

自悯信书写对大专生班级团体依恋的作用

为了探讨自悯信书写干预对大专生班级团体依恋的影响。通过招募大专生被试134名,将其分为自悯信书写组(实验组)、书写控制组和无任务控制组。自悯信书写组和书写控制组需要根据一定的指导语完成书写任务,采用团体依恋量表和自悯量表进行前测和后测。结果发现:一周自悯信的书写能够有效提高个体的自悯水平,自悯和班级团体依恋回避、班级团体依恋焦虑呈负相关。

团体依恋在大学生信息焦虑症干预中的应用

团体依恋是依恋中的一种,是团体成员之间在情感上存在的一种相互影响和相互依赖的心理状态。根据团体依恋的性质和特点,将其运用到大学生信息焦虑症干预中可以帮助大学生更好地应对信息焦虑,正确地处理信息。

基于团体视角的人际依恋研究进展

介绍了团体依恋概念、团体依恋特征、团体依恋测量及其现阶段团体依恋应用研究现状,为丰富与拓展依恋理论及后续的相关应用提供科学依据。

初中生班级团体依恋、自悯与学习倦怠的关系

本研究采用青少年学习倦怠量表、班级团体依恋问卷、自悯量表、青少年父母同伴依恋问卷、生活满意度量表、和自编学业满意度问题对658名初中生进行问卷调查,考察当代初中生对其所在班级的团体依恋和自悯与学习倦怠之间的关系,并检验自悯在班级团体依恋和学习倦怠关系中的中介作用。结果发现:在控制了人口学变量、父母依恋、同伴依恋、学业满意度和生活满意度之后,(1)班级团体依恋焦虑和回避均能显著正向预测学习倦怠;(2)自悯显著负向预测学习倦怠;(3)自悯在班级团体依恋焦虑和学习倦怠的关系中起到完全中介的作用,而在班级团体依恋回避和学习倦怠的关系中起部分中介的作用。研究结果对于从班级团体依恋和自悯的角度理解中学生学习倦怠具有重要意义。

高校班级凝聚力建设浅探——依恋理论的启示

班级凝聚力建设是新时期高校班集体建设的核心目标,也是大学生思想政治教育和学风建设的重点和难点。凝聚力建设中加强团体内成员的吸引、认同、支持等情感因素至关重要。团体依恋作为一种内部心理表征影响个体在团体中的期望和行为。借鉴团体依恋的核心思想,通过尊重个体差异,鼓励深度分享,区分依恋类型等方法,加强班级成员深层情感联接,从而提高班级凝聚力。

物质滥用的团体咨询和治疗

【摘要】精神活性物质的滥用越来越成为对个人和社会造成严重危害的一个重大问题。因此，对物质滥用的治疗也越来越成为医学界和心理学家关注的焦点。本文将从团体咨询与治疗的角度出发，综述了物质滥用团体咨询与治疗方法及其效果，主要从自助物质戒断团体和专业团体心理治疗两个方面来阐述。