正念减压联合团体健康教育在糖尿病合并精神分裂症患者中的应用效果

目的探讨正念减压联合团体健康教育在糖尿病合并精神分裂症患者中的应用效果。方法2019年10月—2021年10月,选取本院收治的92例糖尿病合并精神分裂症患者为研究对象。采用随机数字表法将患者分为观察组(n=46)和对照组(n=46),对照组实施常规护理,观察组在对照组的基础上实施正念减压联合团体健康教育。比较两组干预前后的自我效能评分、不良情绪评分、精神症状评分、疾病管理能力评分及生活质量评分。结果干预4周后,观察组的自我效能评分、疾病管理能力评分均显著高于对照组(P<0.05),不良情绪评分、精神症状评分、生活质量评分均显著低于对照组(P<0.05)。结论正念减压联合团体健康教育能有效提高糖尿病合并精神分裂症患者的自我效能水平及疾病管理能力,减少不良情绪,减轻精神症状,提高生活质量。

正念减压联合团体健康教育对原发性青光眼病人负性情绪及睡眠质量的影响

[目的]探讨正念减压联合团体健康教育对原发性青光眼病人负性情绪及睡眠质量的影响.[方法]选取2017年6月—2018年6月在我院行青光眼手术的180例病人作为研究对象,按照随机数字表法将其分为干预组、对照组各90例.对照组给予常规护理,干预组在常规护理基础上给予正念减压治疗联合团体健康教育.于病人入院时及出院时采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)及匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)进行评价.[结果]出院时,两组病人SAS和SDS评分均较入院时下降,差异有统计学意义(均P<0. 05),且干预组出院时SAS和SDS评分低于对照组,差异有统计学意义(均P<0. 01).出院时干预组病人睡眠质量得分为(7. 70±2. 26)分,对照组为(12. 30±3. 50)分,两组比较差异有统计学意义(P<0. 05).[结论]在基础护理基础上采用正念减压治疗联合团体健康教育,可以改善原发性青光眼病人焦虑、抑郁等负性情绪及病人睡眠质量.

团体健康教育对神经症患者实施生物反馈治疗的影响

目的探讨团体健康教育对神经症患者实施生物反馈治疗的影响。方法将104例首次进行生物反馈治疗的患者按抽签法分为对照组48例和观察组56例,对照组进行常规健康教育,观察组进行团体健康教育,在入院第4周末分别对两组患者进行生物反馈治疗基本知识掌握程度、治疗依从性和主观疗效的评价。结果观察组患者基本知识掌握程度、治疗依从性和主观疗效评价明显高于对照组。结论团体健康教育能提高神经症患者生物反馈治疗的基本知识掌握程度、治疗依从性及主观疗效。

团体健康教育在新生儿出院指导中的应用

目的探讨新生儿出院健康教育方法,提高新生儿的家庭护理质量。方法对2007年共600例新生儿的家长在患儿出院前采用示范性操作方式配合口头语言讲解、书面教育进行团体健康教育,采用电话回访进行效果评价。结果新生儿家长对团体健康教育的健康教育方式满意率达100%,对健康教育的内容全部理解掌握的家长达95%。结论采用团体健康教育的出院指导方式使家长丰富了知识,掌握了技能,提高了育儿水平,有利于新生儿的健康成长。

团体健康教育在喉癌患者术后康复中的应用效果

目的探讨团体健康教育在喉癌患者术后康复中的应用效果。方法 2012年6月~2014年6月选取本院耳鼻喉科收治的84例喉癌根治手术患者为研究对象,根据随机数字表将患者分为观察组和对照组,各42例。对照组实施术后常规性护理,观察组术后实施团体健康教育,干预前后采用自护能力量表及简易健康量表（SF-36）对两组患者自护能力及生活质量进行评价。结果观察组术后并发症发生率为4.76%显著低于对照组23.81%,差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组干预后自护责任感、自我概念、自护能力、健康知识水平及均自护能力总分高于护理前和对照组（P〈0.05）;观察组干预后生理功能、生理职能、情感职能、社会功能、身体疼痛、活动、精神健康及总体健康评分显著高于对照组（P〈0.05）。结论团体健康教育能有效提高喉癌术后患者自护能力,降低患者术后并发症,提高患者生活质量。

团体健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的对照研究

目的：探讨团体健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法：对120名精神分裂症患者随机分为实施团体健康教育的研究组及未实施团体健康教育的对照组，每组各60人，在治疗6周后进行治疗依从性和对医护人员满意度进行比较。结果：在治疗6周后研究组治疗的依从性及患者对医护人员满意度均较对照组好，均具有显著性差异（P〈0．05）。结论：团体健康教育增加精神分裂症患者对治疗的依从性，提高患者对医护人员的满意度。

正念减压联合团体健康教育对老年广泛性焦虑障碍患者负性情绪及生活质量的影响

目的:观察分析正念减压联合团体健康教育对老年广泛性焦虑障碍患者负性情绪及生活质量的影响。方法:选取2020年7月-2021年5月于德阳市人民医院心身医学科治疗的80例老年广泛性焦虑障碍患者,按照随机数字表法将其分为研究组和对照组,每组40例。对照组采用常规护理,研究组在常规护理的基础上予以正念减压治疗联合团体健康教育。比较两组治疗前后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、生活质量(SF-36)评分;比较两组护理满意度。结果:治疗前,两组SAS、SDS、HAMA评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);治疗后,两组SAS、SDS、HAMA评分均低于治疗前,且研究组均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。治疗前,两组SF-36量表各维度评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);治疗后,两组SF-36量表各维度评分均高于治疗前,且研究组均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组护理总满意度为95.00%,高于对照组的75.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在老年广泛性焦虑障碍患者的基础护理上予以正念减压治疗联合团体健康教育,可以减轻患者的焦虑程度,改善抑郁等负性情绪,有助于提高患者的生活质量。

团体健康教育联合多媒体在日间手术患者中的实施效果观察

目的评价团体健康教育联合多媒体模式在日间手术患者中的实施效果。方法选择2018年6月—2018年8月入院的日间手术患者370例为对照组,2018年9月—11月入院的日间手术患者390例为观察组。对照组采用传统健康教育模式进行健康教育,试验组采用团体健康教育联合多媒体模式进行健康教育。对比分析2组患者在手术前焦虑程度、依从性、并发症、护理满意度及出院健康教育内容知晓率。结果2组患者在焦虑障碍评分、满意度、出院健康教育内容知晓率、依从性方面,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组均优于对照组;2组患者在并发症发生率上差异无统计学意义(P>0.05)。结论团体健康教育联合多媒体模式对日间手术患者进行健康教育,可以减轻其焦虑程度,提高护理满意度及依从性,具有较高的可行性。

社区老年高血压患者实施团体健康教育对健康促进行为的影响

目的研究社区老年高血压患者实施团体健康教育对健康促进行为的影响。方法选择某某医院接受治疗的社区老年高血压患者作为本次研究患者或研究对象,根据其入院顺序对其进行分组,将200例社区老年高血压患者进行分组,主要包括两组,其中观察组、实施团体健康教育;对照组、实施常规健康教育,将两组健康促进行为、治疗依从性进行对比。结果观察组社区老年高血压患者健康促进行为与对照组相比较,具有差异(P<0.05)。观察组100例患者和对照组100例社区老年高血压患者治疗依从性相比较,前者更高,P<0.05。结论社区老年高血压患者实施团体健康教育对健康促进行为具有重要影响,同时能够提升每位患者治疗依从性,值得研究和推广。

交互团体健康教育联合耳浴及氦氖激光在化脓性中耳炎术后患者中的应用

目的:探讨化脓性中耳炎术后患者应用交互团体健康教育联合耳浴及氦氖激光的效果。方法:纳入2019年3月1日~2020年3月31日收治的化脓性中耳炎手术治疗患者93例,均行耳浴及氦氖激光治疗,随机分为对照组46例和观察组47例;对照组给予常规健康教育,观察组给予交互团体健康教育。比较两组对疾病知识及技能的知晓情况、并发症发生率及疾病复发情况。结果:观察组创口自我护理、病情观察、预防疾病、日常行为及活动注意事项、正确滴耳等知晓率均高于对照组(P<0.05);观察组疾病复发率低于对照组(P<0.05);观察组耳闷胀感、听力下降、耳鸣等并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:在化脓性中耳炎术后患者中应用交互团体健康教育联合耳浴及氦氖激光,能提高患者对疾病知识的掌握程度和患者自我护理能力,减少相关并发症的发生,促进疾病快速康复。

团体健康教育结合正念训练对抑郁症患者应对方式的影响

目的探讨团体健康教育结合正念训练对抑郁症患者应对方式的影响。方法选取2017年5月—2018年5月我院收治的80例抑郁症患者作为研究对象,所有患者在入院后均根据病情进行精神科抗抑郁药物治疗,在药物治疗基础上进行为期1个月的团体健康教育结合正念训练;对患者治疗前后应对方式进行比较。结果经治疗患者应对方式各维度均得到显著改善,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论团体健康教育结合正念训练应用于抑郁症患者可显著提高患者积极应对的倾向,同时削弱消极应对的趋势,在应对方式合理性上也得到显著改善。

团体健康教育对住院精神分裂症患者康复的影响

目的:探讨团体健康教育对住院精神分裂症患者康复的影响。方法:将360例住院精神分裂症患者随机分为研究组和对照组,对照组采用随机健康教育方法,研究组则在此基础上实施团体健康宣教,比较两组患者对疾病及健康相关知识的知晓率、住院满意度、服药治疗的依从性、平均住院日。结果:研究组对疾病及健康相关知识的知晓率、住院满意度调查、服药治疗的依从性均高于对照组,平均住院日少于对照组。结论:团体健康教育可密切护患关系、降低医疗成本、有利于患者的治疗和康复。

微课及团体健康教育对冠心病患者治疗依从性、自我效能的影响

目的探究微课结合团体健康教育应用于冠心病(CHD)患者的治疗依从性以及自我效能的影响。方法将我院2018年1月至2019年1月收治的120例冠心病患者纳入研究样本,采用随机数字表法分为对照组与观察组,各60例。对照组予以常规CHD健康教育干预,观察组予以CHD微课及团体健康教育干预,观察比较两组患者干预后1个月、3个月及6个月的治疗依从性、自我效能,干预前后的心理状态评估情况。结果实施干预后,两组治疗依从性均较干预前有所改善,其中观察组较对照组治疗依从性显著升高,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);干预前后两组患者的自我效能较干预前均改善,其中观察组干预1月、3月、6月后的自我效能均显著优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);干预后对照组的SAS评分、SDS评分均显著高于观察组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在CHD患者中应用微课及团体健康教育模式,加强患者的治疗依从性,提升患者自我效能,不良情绪被有效清除,对患者的疾病有正面恢复作用,值得临床推广。

多元化团体互动健康教育结合人文关怀理念在精神分裂症患者中的应用

目的探究在精神分裂症患者中采用多元化团体互动健康教育结合人文关怀理念的应用效果。方法选择2021年2月至2022年12月福建省霞浦县精神病医院收治的70例精神分裂症患者为研究对象,按随机数字表法分为2组,各35例。对照组予以常规护理,观察组实施多元化互动健康教育联合人文关怀理念的护理。比较2组的精神症状、社会功能及生活质量。结果护理3个月后,观察组的阴性与阳性症状量表中各维度评分和社会功能缺陷量表评分均较对照组低,健康调查简表中各维度评分均较对照组高(P均<0.05),且2组的上述评分均优于同组护理前(P均<0.05)。结论多元化团体互动健康教育结合人文关怀理念能够有效减轻精神分裂症患者的精神症状,加快其社会功能和生活质量的恢复。

基于交互分析的团体健康宣教联合呼吸龟形功应用于慢性阻塞性肺疾病稳定期患者的效果

目的:观察基于交互分析的团体健康宣教联合呼吸龟形功应用于慢性阻塞性肺疾病(COPD)稳定期患者的效果。方法:纳入2020年7月—2022年7月本院呼吸内科80例慢性阻塞性肺疾病患者,随机数字表法分为观察组和对照组,各40例。对照组采用常规护理和宣教干预,观察组采用基于交互分析的团体健康宣教联合呼吸龟形功干预,观察6个月,比较两组患者干预前后肺功能、心理评分和生活质量评分。结果:干预前两组肺功能指标比较无明显差异(P>0.05),干预6个月后,观察组肺功能指标优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前两组患者SAS评分、SDS评分及生活质量评分比较无明显差异(P>0.05),干预6个月后,观察组患者SAS评分、SDS评分及生活质量各项评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于交互分析的团体健康宣教联合呼吸龟形功能有效改善慢性阻塞性肺疾病稳定期患者的肺功能、心理状态和生活质量。

团体健康教育在鼻咽癌患者放疗后出院指导中的应用

目的探讨团体健康教育在鼻咽癌患者放疗后出院指导中的应用效果。方法将2009年6月至2010年6月行鼻咽癌根治性放疗的初治患者80例作为对照组，出院时进行口头健康教育；2010年6月至2011年6月行鼻咽癌根治性放疗的初治患者80例为观察组，出院时进行团体健康教育。比较两种不同方法的出院指导对鼻咽癌患者放疗后1年并发症发生率的影响。结果观察组患者出院后1年按时复查、漱口、鼻咽冲洗、张口锻炼、颈部锻炼等康复指导内容的依从性均较对照组升高（85％比68％，97％比88％，99％比70％，100％比72％，95％比60％），差异有统计学意义（x。值分别为6．892，5．766，25．079，25．507，12．822；P〈0．05）。观察组患者出院后1年张口困难、颈部运动受限、副鼻窦炎、中耳炎、鼻出血等放疗并发症发生率明显降低（1．2％比15．0％，1．2％比5．0％，3．8％比23．0％，1．2％比12．0％，2．5％比17．0％），差异有统计学意义（x。值分别为11．568，11．568，12．333，7．907，10．000；P〈0．05）。结论团体健康教育出院指导更加满足鼻咽癌患者根治性治疗的康复需求，加强患者坚持康复功能锻炼的主观意识，提高患者的依从性，减少并发症的发生，有效促进患者的康复，提高患者生存质量。

全球儿童心理健康教育的问题、特点及启示

儿童心理卫生问题已经成为世界范围内的难题。为解决这一难题,许多国家积极开展探索和实践,并取得了成效。各国政府为儿童青少年心理健康搭建服务网络,从多个维度构建儿童心理健康支持体系。总体上,各国都将学校心理健康教育作为解决儿童青少年心理问题的主要载体,重视心理健康素养的培养,普遍实施团体指导的组织方式,采取覆盖全校园的心理健康促进模式预防与解决儿童青少年心理问题。学习世界各国的有益经验,我国可通过推进团体辅导式心理健康授课模式、开发心理健康课程、推进家校社协同,加强儿童心理健康教育。

团体化与个体化联合健康教育在围绝经期女性中的应用效果

目的探讨团体化与个体化联合健康教育在围绝经期女性中的应用效果。方法选取84例围绝经期女性,按照建档案顺序分组,各42例。对照组实施常规健康教育,观察组在对照组基础上实施团体化与个体化联合健康教育。对比两组干预前后改良更年期Kupperman(KMI)评分、焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评分。结果干预前,两组KMI评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预1个月后,观察组KMI评分(10.8±3.1)分明显低于对照组的(16.8±4.1)分,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组SAS、SDS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预1个月后,观察组SAS、SDS评分均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论团体化与个体化联合健康教育应用于围绝经期女性,可降低KMI评分,改善其焦虑、抑郁情绪,值得临床推广与应用。

团体健康教育对中年高血压患者健康知识掌握及服药依从性的影响

目的探讨团体健康教育对中年高血压患者健康知识掌握及服药依从性的影响。方法选取该院2017年2~5月中年高血压患者80例,随机分为观察组和对照组,各40例。对照组采用常规健康教育,观察组采用团体健康教育。比较两组患者的健康知识掌握情况及服药依从性。结果观察组在低盐饮食、低脂饮食、糖脂及血压控制、规律运动等方面的改变优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组健康知识得分高于对照组,用药依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论团体健康教育能够增加中年高血压患者对健康知识的掌握程度,提高服药依从性,建立健康的生活方式。

团体健康教育在产妇出院指导中的应用和效果

目的 探讨在产科出院指导中实施团体健康教育对提高产妇母婴相关知识和技能的效果.方法 对538例出院产妇开展团体健康教育,采用自身对照的方法,比较干预前后产妇对母婴护理的相关知识、技能的掌握情况.结果 产妇在出院之前对母婴护理的知识和技能了解不多,尤其是新生儿护理、预防接种、新生儿疾病筛查、〈出生医学证明〉的办理等方面,通过团体健康教育后,产妇的知识和技能得到了提高,干预前后比较差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 在产科出院指导中实施团体健康教育能有效地提高产妇的相关护理知识和技能,对促进母婴健康有较大作用.