中小学心理咨询实践中的问题及对策——基于团体心理督导视角

随着时代的发展,中小学越来越重视心理工作的开展,但由于心理咨询在中小学起步较晚,心理教师的专业能力仍待提高,在心理咨询实践中面临着一些问题与挑战。通过团体心理督导,可以发现并解决中小学心理教师在心理咨询伦理守则、心理咨询专业技能、心理咨询师个人成长三个方面存在的一些共性问题。

中小学心理咨询工作的团体督导

团体督导是心理教师专业成长的重要途径,对于促进心理教师科学有效地服务中小学生有着重要的理论和现实意义。心理教师在心理健康教育中遇到的理论困惑和实践难题,在团体心理督导中得以破解,从而加强价值中立,合理运用共情,遵循伦理原则,深化教师个人成长的意义,实现团体心理督导的自我觉察能力,形成可持续性的专业发展。

巴林特小组模式团体督导对心理咨询师共情疲劳和心理复原力的干预研究

采用巴林特小组模式对心理咨询师进行团体督导,探讨该模式的团体督导对心理咨询师和心理治疗师共情疲劳和心理复原力的作用和影响。方法:按照自愿和知情同意的原则,选取13名心理咨询师或心理治疗师作为研究对象。小组成员接受每个月一次、共12次的巴林特小组模式的案例督导。采用中文版共情疲劳量表和心理复原力量表,对研究对象进行干预前和干预后评估。结果 干预后小组成员共情疲劳显著低于干预前(p<0.01),心理复原力得分平均分显著高于干预前(p<0.01)。结论 巴林特小组模式的团体督导对缓解咨询师共情疲劳和提高咨询师的心理复原力效果显著。 。