团体整合性沙盘游戏治疗技术对职高学生自我同一性的干预研究

以辽宁省大连市某职业高中学生为调查对象,采用分层取样法面谈确定16名被试,探究团体整合性沙盘游戏治疗技术在干预职高生低水平自我同一性上的有效性和适用性,扩展团体整合性沙盘游戏治疗技术的应用范围,结果表明:团体整合性沙盘游戏治疗技术在提升职高生自我同一性方面是有效的。

整合性沙盘游戏治疗技术促进中小学心理健康的有效性

从中小学心理问题的现状、整合性沙盘游戏治疗技术的特点、优势等方面入手,本文分析了在中小学对该技术进行运用推广的可行性和必要性,为中小学心理健康工作的开展提供了新的思路。强调中小学心理健康的关注对象不能仅在于学生群体,教师群体和学生家长的心理健康水平同样重要,不同群体之间会产生积极促进作用。

体验式团体沙盘心理技术在大学生心理素质提升中的运用

课题调研情况体验式团体沙盘心理技术作为一种新兴的心理咨询与治疗方法,通过在团体情境下开展沙盘游戏,借助沙子和玩具等道具,引导参与者进行内心探索与表达,促进个体对自我和他人的理解与接纳。这种技术注重参与者的体验和感受,能够激发参与者的积极性和创造力,帮助其在游戏中释放压力、缓解焦虑,并提升自我认知水平、人际交往能力等。

不要悄悄地离开我——沙盘游戏治疗在初中生哀伤辅导中的应用

沙盘游戏治疗是一种行之有效的心理治疗技术,它以荣格的分析心理学为理论基础,通过象征的方式激发来访者内在的自我疗愈和自我整合的力量。在学校心理辅导中,涉及哀伤辅导的主题,心理教师可以尝试用沙盘游戏治疗技术处理哀伤,同时整合其他心理技术,如角色扮演、空椅子等,帮助来访学生表达内心的感受,完成心中未完成的哀悼。以一个初中生哀伤辅导案例,阐述了沙盘游戏治疗应用于哀伤辅导的策略和方法。

团体沙盘游戏对行化学治疗胃癌患者自我效能和自护力量的影响

目的考察团体沙盘游戏对行化学治疗(简称“化疗”)胃癌患者自我效能和自护力量的影响。方法依抽签法将徐州医科大学附属医院2020年10月至2021年12月收治的90例胃癌化疗患者分为对照组和观察组,各45例。对照组给予常规护理结合阶段性健康教育,观察组基于对照组的干预方法给予团体沙盘游戏。比较2组的一般效能感量表(GSES)、自我护理能力量表(ESCA)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、医学应对方式问卷(MCMQ)和生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)评分。结果与同期对照组比,观察组在干预6周和12周后的GSES、ESCA和GQOLI-74评分均更高(P均<0.05),且2组均高于入院时(P均<0.05);干预12周后,2组的GSES评分等均高于干预6周后(P均<0.05)。相较于同期对照组,观察组在干预6周和12周后的SAS和SDS评分均更低(P均<0.05),且2组均低于入院时(P均<0.05);干预12周后,2组的SAS评分等均低于干预6周后(P均<0.05)。相较于同期对照组,观察组在干预6周和12周后的MCMQ分量表评分均更优(P均<0.05),且2组均优于入院时(P均<0.05);干预12周后,2组的评分均优于干预6周后(P均<0.05)。结论团体沙盘游戏可提高行化疗的胃癌患者的自我效能、自护力量及生活质量,减轻其不良情绪,促使其采取积极的应对方式面对疾病。

团体沙盘游戏治疗对考试焦虑高等职业院校护理学生应付方式及自我效能感的干预效果

目的探讨团体沙盘游戏治疗对考试焦虑的高等职业院校护理专业学生应付方式及自我效能感的干预效果。方法选取广西某高等职业院校护理专业学生120人,Sarason考试焦虑量表(TAS)总分均>15分,随机分为实验组和对照组各60例,对实验组进行共8次的团体沙盘游戏治疗干预,对照组不接受任何形式的心理干预,于干预前后一周采用TAS、应付方式问卷及自我效能感综合量表(GSES)对两组进行测评。结果干预前后对照组各个量表得分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后,实验组TAS得分降低,且低于对照组(P<0.001)。干预后实验组应付方式问卷的解决问题、合理化因子得分均升高(P<0.05),自责、退避因子得分均降低(P<0.05);实验组的解决问题、合理化因子得分高于对照组(P<0.01),自责、幻想、退避因子得分低于对照组(P<0.05)。干预后实验组GSES各量表得分均升高,且高于对照组(P<0.05)。结论团体沙盘游戏治疗对改善考试焦虑的高等职业院校护理专业学生应付方式及自我效能感有较好效果。

团体沙盘游戏治疗改进大学生心理健康水平的研究

目的探讨团体沙盘游戏治疗对提高大学生心理健康水平、促进个性发展的影响。方法建立辅导组与对照组,并进行症状自评量表测试,通过比较辅导组与对照组差异及辅导组前后测差异来验证团体沙盘治疗的作用。结果辅导前辅导组与对照组在7个因子上有显著差异,辅导后辅导组与对照组10项因子均无显著差异;辅导组前后测8个因子有显著差异。结论辅导前辅导组学生心理健康状况明显低于对照组,而辅导后无显著差异;辅导组学生经过团体沙盘治疗后,在强迫、人际关系敏感和抑郁等8个因子上有显著改善。

“小导师团体体验式”培训模式的实践研究——沙盘游戏技术的培训与推广

沙盘游戏技术是中小学心理健康教育的方法之一。＂小导师团体体验式＂培训模式,以团体沙盘体验式学习为主,配以小导师的带领,通过准备、培训、跟踪指导、推广四个流程,既提高了沙盘技术培训的实效性,又推进了区域沙盘游戏技术的应用与推广。

团体沙盘游戏技术对缓解大学生孤独感的启示

近年来在大学生教育教学中愈加注重对学生心理方面的开导,心理辅导也成为当下高校学生教育管理的重点。大学生活对于很多大学生而言是很孤独的,身处异地,人生地不熟的情况下也不是所有学生都能够适应大学生活,完成大学生学习及生活,达到大学人才培养目标。沙盘游戏近年来是比较流行的心理治疗技术之一,在国内高校中也逐渐普及起来,对于学生人际交往以及考试焦虑等都起到良好的干预效果,对于大学生孤独感环节,目前国内的研究个案甚少,本文将围绕团体沙盘游戏技术对缓解大学生孤独感进行探讨,结合当下大学生人际关系以及心理现状,提出相应的团体沙盘游戏技术的实施策略。

团体沙盘游戏治疗对儿童牙科畏惧症患者的干预

目的探讨团体沙盘游戏治疗缓解儿童牙科畏惧症患者焦虑情绪的效果.方法采用随机对照的研究方法,以改良中文版儿童畏惧调查量表-牙科分量表(CFSS-DS)和行为分级法中的Frankl量表为筛选评定工具,从口腔门诊5～12岁就诊儿童中筛选出中度以上焦虑的牙科畏惧症患者60例,等分为干预组和对照组.对照组给予常规的就诊治疗,干预组患者在接受初次牙科治疗后实施团体沙盘游戏治疗,2组均用改良中文版CFSS-DS量表评定临床效果.结果对照组患者初次常规治疗前后CFSS-DS值差异无统计学意义(P>0.05),干预组团体沙盘游戏治疗后与初次就诊前比较CFSS-DS值差异有统计学意义(P<0.01),干预组团体沙盘游戏治疗后与对照组初次就诊后比较CFSS-DS值差异有统计学意义(P<0.01).结论团体沙盘游戏治疗技术用于儿童牙科畏惧症患者可有效地缓解焦虑情绪,适宜在儿童牙病患者中推广应用.

团体沙盘游戏治疗对胃癌化疗患者身心健康的影响

目的：研究团体沙盘游戏治疗对胃癌化疗患者身心健康的影响。方法：选取我院2014年6月至2016年6月170例胃癌化疗患者为研究对象,按就诊时间将纳入患者分为观察组与对照组,每组85例。对照组在每次化疗时接受化疗心理护理,观察组在对照组基础上采用团体沙盘游戏治疗,均持续3个月。比较两组患者干预前与干预3个月后应对方式,评估焦虑与抑郁程度,统计化疗毒副反应发生率,记录生活质量评分。结果：观察组干预3个月后面对评分显著高于对照组（t=2.611,P=0.022）,回避与压抑、屈服评分显著低于对照组评分（t=-2.156,-2.438;P=0.033,0.016）。观察组干预3个月后焦虑、抑郁评分显著低于对照组（t=-2.930,-2.491;P=0.004,0.014）,生活质量总分显著高于对照组（t=2.164,P=0.032）。观察组恶心呕吐、胃肠道反应、肌肉关节疼痛发生率分别为16.5%、14.1%、10.6%,显著低于对照组的37.6%、29.4%、23.5%（χ^2=9.656,5.838,5.031;P=0.002,0.016,0.025）。结论：团体沙盘游戏治疗可以促使胃癌化疗患者使用积极应对方式,提高心理健康水平,减轻化疗毒副反应,提高患者生活质量。

团体沙盘游戏心理干预对胸部肿瘤化疗病人应对方式及治疗效果的影响

目的:探讨团体沙盘游戏心理干预对胸部肿瘤化疗病人应对方式及治疗效果的影响。方法:选取2019年6月—2020年6月胸部肿瘤化疗病人90例,应用随机数字表将病人分为观察组及对照组,各45例。化疗期间对照组行常规护理指导,观察组实施团体沙盘游戏心理干预,比较两组不良情绪、应对方式、化疗依从性及化疗效果。结果:干预后观察组汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、回避评分、屈服评分均低于对照组,面对评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组化疗依从率、化疗总有效率及病人满意率均高于对照组,化疗副反应发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:团体沙盘游戏心理干预能有效减轻胸部肿瘤化疗病人不良情绪,促使病人以积极的方式应对疾病,提高病人化疗治疗依从性及治疗效果,并提高护理满意度。

初始沙盘结合音乐焦点疗愈技术对抑郁症患者的治疗效果研究

目的探讨在初始沙盘游戏治疗中结合音乐焦点疗愈技术对抑郁症患者的治疗效果,并总结抑郁症患者治疗前后初始沙盘图的特征。方法采用便利抽样法,收集2016年8月—2017年8月符合抑郁症诊断标准的门诊患者共54例,在初始沙盘游戏治疗中结合音乐焦点疗愈技术对其进行心理治疗。本研究为前后对照研究,采用的评价指标包括:抚沙产生的躯体感受、初始沙盘沙具的总体使用情况、初始沙盘的主题特征、抑郁自评量表,统计分析方法包括描述性统计分析、t检验。结果(1)抚沙产生的躯体感受与沙盘呈现的情结有关。(2)初始沙盘沙具的总体使用情况:治疗后健康沙具较治疗前增多,而受伤沙具较治疗前减少。(3)初始沙盘的主题特征:通过疗愈焦点沙具,治疗前以创伤主题特征为主,治疗后以治愈主题为主。(4)治疗前后的抑郁自评量表得分差异无统计学意义(P>0.05)。结论结合患者在沙盘游戏治疗前后的特征性表现,提示在初始沙盘游戏治疗中结合音乐焦点疗愈技术对抑郁症有治疗价值。

安人测评携手北京市崇文区教育研修学院举办沙盘游戏专题培训——资深沙盘游戏治疗师申荷永教授来京作讲座

2008年3月21日，北京安人测评技术有限公司联合北京市崇文区教育研修学院，特别邀请国内惟一的国际沙盘游戏治疗师与心理分析家、复旦大学博士导师申荷永教授面向北京市教育系统开展沙盘游戏专题培训课程。此次培训在教育研修学院会议室举行，培训主题为“沙盘游戏疗法在学校心理教育工作中的应用”。

学龄前期孤独症谱系障碍儿童交叉式团体与个体沙盘干预的疗效比较

目的探讨学龄前期孤独症谱系障碍(ASD)儿童交叉式团体与个体沙盘干预的疗效。方法将80例4～6岁ASD儿童随机分成试验组和对照组,每组40例。试验组患儿与正常儿童以1?:?3配比交叉式加入团体沙盘,对照组患儿采用一对一个体沙盘干预。以异常行为评定量表(ABC)和孤独症治疗评估量表(ATEC)评估治疗3个月后的整体疗效。结果实际入选试验组33例,对照组28例。试验组干预3个月后ABC量表情绪不稳、社交退缩、刻板行为因子得分及总分较干预前下降;对照组干预后刻板行为、言语失当得分及总分较干预前下降(P<0.05)。试验组社交退缩和总分的干预前后差值大于对照组(P<0.05)。试验组干预3个月后ATEC量表社交、感知觉、行为及总分较干预前下降,对照组语言、社交、行为及总分较干预前下降(P<0.05)。试验组语言、社交、感知觉和总分的干预前后差值大于对照组(P<0.01)。干预后试验组目光交流和沙具刻板排列的改善优于对照组(P<0.05)。结论个体沙盘和交叉式团体沙盘干预均可改善学龄前ASD患儿的症状。交叉式团体沙盘对ASD患儿的干预效能优于个体沙盘,以社交、情绪及刻板行为改善为著。

“沙盘游戏”与儿童心理教育

“沙盘游戏”是目前国外较为流行的一种心理治疗与心理分析技术,英文全名是“Sandplay Therapy”。从去年开始,广东省育才第一幼儿园、广州市第一幼儿园以及广州经济技术开发区第一幼儿园,分别筹建了“沙盘游戏室”。

小学生艺术心理治疗途径初探

艺术治疗是指利用艺术媒介、艺术创造过程及当事人在艺术活动过程中的反应,帮助个体分析、解决心理问题的服务。专业的艺术治疗兴起于20世纪40年代,其在发展过程中分化出了以治疗为目标和以促进发展为目标的两种取向,发展性艺术治疗属于后者。早期的发展取向的艺术治疗主要服务于发展落后的儿童。20世纪80年代,西方国家将发展取向的艺术治疗引入了学校教育系统,服务范围也拓展为所有正常学生。发展性艺术治疗是指：基于积极心理学立场的、面向所有正常学生、

团体沙盘游戏治疗可改善压力情绪

沙盘游戏疗法是有效的心理治疗方法之一。其材料主要有沙盘、沙子和各种沙具(玩具)。沙具的种类主要包括人物类、动物类、植物类、建筑类、交通运输类、家居与生活用品类、食物果实类和自然景观类等。沙盘游戏疗法是通过个体选择和摆放沙具及自由的表达来进行心理干预的一种方法。在生活中,个体可能面临多方面的压力事件,给自己内心造成很大的压力,让自己喘不过气来,情绪低落,办事效率降低。

沙盘游戏正在走进你身边

沙盘游戏作为一种心理治疗技术创立于欧洲,随着技术自身的发展,以及社会大众心理学需求变化,沙盘游戏从早期的涉及疾病领域的治疗性技术,不断拓展至心理咨询与治疗、团体心理活动与团队建设、人际关系(含家庭关系)调整与人力资源培育、中小学心理健康、小学教育教学等诸多领域。沙盘游戏进入中国20余年来,一直发生着符合中国本土特征的演进。