团体表扬对学前儿童字词掌握效果的影响:团队认同的调节作用

以114名5-7岁学前儿童为研究对象,探究团体表扬对学前儿童字词掌握效果及任务投入的影响。研究结果表明:(1)团体表扬能够有效提高学前儿童的字词掌握效果及坚持性;(2)团体表扬与个体表扬,均能有效激发学前儿童积极的情绪感受;(3)团队认同调节团体表扬对学前儿童字词掌握的影响,表现为团体表扬更能有效提升高团队认同者的字词掌握效果。

团体表扬对学前儿童任务投入的影响:保护团体形象意愿的中介作用

任务投入是评估个体完成任务情况的过程性变量,可以在一定程度上反映儿童完成任务的成效。本研究以213名5~7岁儿童为研究对象,探讨不同归因类型及评价来源的团体表扬对学前儿童任务投入的影响,并分析保护团体形象意愿的中介作用机制,结果表明内部归因的团体表扬能够有效提高学前儿童完成任务的坚持性、愉悦度及自我评价;团体表扬的评价来源对学前儿童的任务投入没有明显影响;保护团体形象意愿作为中介变量,影响不同归因类型团体表扬对学前儿童任务投入的作用效果。内部归因的团体表扬通过影响学前儿童保护团体形象意愿,对其任务投入带来积极影响。学前期是幼儿团体意识形成的关键时期,幼儿园教师应在日常保教过程中对儿童所属团体予以内归因的团体表扬,通过提高幼儿保护团体形象意愿,进而优化其任务投入水平。