乡村定向师范生真的愿意定向乡村吗?——一个焦点团体访谈的研究

乡村定向师范生在职业选择与发展过程中产生的内心矛盾与冲突在很大程度上体现着他们定向乡村的意愿程度。高考成绩劣势、父母干预、政策利惠与低成本预期四大因素导致乡村定向师范生对定向培养计划政策界定产生“目标错位”;乡村定向师范生大多处在由“高学习平台追逐”与“低选择忠诚度”组成的“强错位”情境中;“强错位”情境与作为中介干预的政策约束相结合,一方面使得乡村定向师范生的行为选择由主动谋划变为被动适应,另一方面也将自己带入未来职业选择与发展的困惑与矛盾情境中,这必然导致其本就不高的定向意愿愈加式微。政府(教育管理部门)和学校应加强乡村定向师范生的职业生涯规划,促成专业志愿选择的自觉;深入解读定向培养计划的政策规定,极力消除学生与教育管理部门、培养院校之间的信息不对称;高校应增强学生培养过程的乡村元素,促成乡村教育内涵和乡土情怀的培育。此外,政府还应通过政策调整增强对定向师范生的职后激励。

新时代高职教师专业能力标准构建——基于全国45位教师的焦点团体访谈

教师专业能力是教师能力的核心,是提升职业教育高质量发展的根基。通过对全国四省份五个焦点团体45位高职教师的访谈和任务分析发现,高职教师专业能力标准主要包括专业建设、课程建设、教学设计、教学实施、教科研、社会服务、专业发展七个维度,共形成46个能力模块,163条能力要求。专业能力标准的研制体现了三个基本特征,分别是基于工作导向刻画高职教师专业发展轨迹,基于能力本位深入理解教师的职业能力,基于规定性要求定位标准的“发展―导向”功能。在未来标准的制定中,有必要基于任务分析有效区分教师专业能力标准的结构层次,基于价值定位精准指向教师专业能力标准的功能作用,基于标准的有效实施制定教师专业能力标准的配套体系。

焦点团体访谈的优缺点

在定性研究方法中,访谈是最常使用的资料收集手段之一。根据访谈对象的人数多寡,访谈又可以分为个别访谈和集体访谈两种。个别访谈指研究者对一位研究对象进行访谈,集体访谈指研究者同时对一群访问对象进行访谈,焦点群体访谈(focus group)是一种最常见的集体访谈。拟从焦点团体访谈的起源和焦点群体访谈的优缺点两个方面加以论述,对现行制度的问题作一简要分析。

民办高校督导评价的问题与改善——基于焦点团体访谈的调查报告

在实现高等教育大众化的过程中,民办高校成为一支重要的生力军,而对民办高校的办学行为进行督导,在我国获得了制度和民意上的合法性,但"督导什么"和"如何督导"则是需要慎重研究的问题。应推进政府职能转变,明确政府责任;改进督导评价指标,不以公办高校的办学标准来评价民办高校;改进和简化督导方式,在规范性督导的基础上开展发展性督导;结合数字化时代特点优化评估标准。这些建议是民办高校对督导工作提出的诉求,也应成为改进民办高校督导评价行为和工具的重要依据。

焦点团体访谈法在儿童癌因性疲乏研究中的应用

焦点团体访谈法是一种目前在护理研究中运用越来越多的质性方法研究工具,然而在国内护理研究中较少运用。笔者以儿童癌因性疲乏现象的质性研究为例,主要介绍此方法的优缺点、应用范围与时机、实施步骤等,希望护理人员进一步了解此方法,并能更好地运用此方法。

焦点团体访谈方法在图书情报领域的应用研究

焦点团体访谈方法在定型数据采集方面非常有效。阐述了焦点团体访谈方法的特征及其优缺点,分析了焦点团体访谈方法的实施过程,探讨了焦点团体访谈方法在图书情报领域中的应用。

焦点团体访谈法

焦点团体访谈(focus group interview)是访谈者把多名被访谈者安排在一起组成团体,同时访谈。访谈中,访谈者(研究者)积极鼓励并且注意该团体的互动。这种互动不仅是研究者与团体参与者的,也必须包括团体参与者之间的互动。焦点团体中的成员是一组被邀请对研究者的问题、前人研究的结论、政策文件、假设、关注点等能做出反应的人群。他们因为拥有一个或几个共有的特征而被邀请成为团体成员,如白领女性、男性青少年等。

大学生学业拖延行为的焦点团体访谈研究

文章利用焦点团体访谈法探讨大学生学业拖延的形成原因。焦点团体访谈以"什么原因造成了你的拖延行为?"为关键问题,最终得出了8个主要主题,分别是任务难度、对任务的认知、对压力的感受、对结果的预期、过去拖延经验的强化、满足自尊心、父母教养方式和早期经历、人格因素。为后续的量化研究提供了启示和思路,也证明了将焦点团体访谈法用于量化研究前奏的可行性。

中欧关系调整下的中国民众的欧盟观——对2010年中国城市居民焦点团体访谈的深度分析

中欧关系近年来摩擦增多而进入调整期,中国民众对欧盟的看法是否由此发生变化?变化的原因又是什么?对此,国内外学界尚欠缺深入的实证研究。文章借助2010年在北京、南宁、广州、西安、上海等城市进行的城市居民焦点团体访谈的定性资料,对此问题展开了实证分析。受访者对欧盟虽然维持着积极的基本印象和态度,但对欧盟的认知已发生不可忽视的消极变化,形成了认为欧洲人对华傲慢而有歧视的消极印象,并降低了对欧盟的信任和热情。欧盟方面对华态度的改变和不友好行为的增加是造成中国民众意见转变的直接外因。同时,这一变化很大程度上也源于中国民众在中欧摩擦过程中对欧盟产生的"认知不平衡"现象。

基于团体焦点访谈的高职院校专业课教师胜任力研究

胜任力研究是管理学和教育学研究的热点问题之一。文章以浙江某职业技术学院专业课教师为研究对象,采用团体焦点访谈法,验证了高职院校专业课教师的胜任力要素,以期为高职院校专业课教师的胜任力开发提供借鉴和参考。

团体动机性访谈对乙肝患者自我护理能力及自我效能的影响

目的探讨团体动机性访谈对乙肝患者自我护理能力及自我效能的影响。方法选取某医院2019年1月—2020年9月收治的110例慢性乙型肝炎患者作为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组和观察组,各55例。对照组进行一般的健康教育,观察组在对照组的基础上进行团体动机性访谈干预。采用自我护理能力测定表及一般自我效能感量表评估两组患者干预前、干预6个月后两组患者的自我护理能力及自我效能,观察两组患者干预前、干预6个月后血清学指标变化情况。结果干预前两组患者的自我护理能力、自我效能、血清学指标比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预6个月后,观察组患者自我护理能力总分156.89±7.67分高于对照组的130.29±10.33分(P<0.05);观察组患者自我效能评分为2.83±0.54分高于对照组的2.34±0.50分(P<0.05);观察组患者的血清学指标HBsAg、HBV DNA、ALT均低于对照组(P<0.05)。结论团体动机性访谈能提高乙肝患者的自我护理能力及自我效能,并有效改善乙肝患者的血清学指标。

高等院校护理专职教师临床实践模式研究——团体焦点访谈录

目的 构建一个有效的高校护理专职教师临床实践模式。方法 自制访谈提纲,对山西省2所本科护理院校、2所三级甲等医院的8类人员(包括专职护理教师、教务处处长、教研室主任、护理部主任、护士长、护士、实习护生、医生)各1名进行团体焦点访谈并录音,随后对录音材料进行转录及编码。结果 高校护理专职教师临床实践涉及学习内容、实践时间、实践过程、报酬、结果考核、管理等6个维度。结论 本研究结果能够为接下来制定调查问卷,对高校护理专职教师展开大规模调查奠定基础,然后可以根据调查结果构建有效的高校护理专职教师临床实践模式。

基于一线教师访谈的国际中文教材评价指标框架研究

教材是国际中文教学的重要工具,对教师的教学和学生的学习都有着重要的影响。因此,构建一个系统、有效的教材评价指标框架,有利于提高教材编写质量,可以帮助使用者更好地选择教材。首先,依据指标描述拟定了一份国际中文教材评价基础框架,对8位一线资深中文教师进行了焦点团体访谈。其次,通过语料库研究法对访谈内容进行整理,对评价基础框架中的指标进行了修订。访谈结果表明,评价基础框架中的部分指标存在表述不恰当、不清晰、内容重复、偏于微观、普适性不足、脱离教学实际等问题。从对上述问题的修正中获得如下启示:注重多元评价的参与性,增强框架的科学导向;关注评价对象的多样性,扩大框架的应用范围;强调评价内容的教学性,加强教材的适用评价。

国际中文教材评价指标框架的专家访谈研究——基于NVivo12.0编码分析

构建科学、有效的国际中文教材评价指标体系是实施国际中文教材评价的重要环节。本研究在国际中文教材评价指标框架的基础上,采用焦点团体访谈法,利用NVivo12.0软件对专家访谈文本进行编码分析;再根据焦点团体访谈文本的NVivo编码分析结果,修正2个一级指标,增加1个二级指标和19个三级指标,形成一套由9个一级指标、22个二级指标、128个三级指标构成的国际中文教材评价指标框架。经过对专家访谈的观点总结,我们发现,学界对国际中文教材评价工作的主要共识有:应坚持正确的价值引导,强调教材编写的创新与特色,重视跨文化交际能力培养,符合中文作为第二语言教学规律,倡导教材文化内容多元融通。

有关品牌文化内涵及影响因素的探索性研究

随着商品经济的发展和市场竞争的日益激烈,品牌文化的建设已经成为一个品牌成功的关键。本研究基于扎根理论对品牌文化的概念模型进行了探索性研究。通过文献分析和质的研究(32个深度访谈、四组焦点团体访谈)相结合的方法,本研究认为品牌文化包括企业文化、产品与服务、品牌个性和理念以及品牌归属四个维度。品牌文化以企业文化为基础,以产品和服务为载体,通过理念、个性、声誉等品牌精神的塑造,最终使得用户对品牌产生归属感。在这一过程中,品牌文化的形成受到企业营销手段、社会潮流和消费者的共同影响。本研究为品牌文化的定量研究打下了坚实的基础,对品牌研究和营销实践都具有重要意义。

临床带教老师对护理专业硕士学位研究生教学感受的质性研究

目的了解临床带教老师对护理专业硕士学位研究生进行临床实践教学的感受及体会,为进一步提升护理专业硕士生临床实践教学质量提供参考。方法 2013年3月对重庆市2所高校的10名临床带教老师进行了团体访谈,对获得的资料进行整理、分析及萃取,提炼出主题。结果临床带教老师的教学感受及体会主要为:临床教学信心不足;教学目标不明确;带教方式主要沿袭以往的教学经验;对学生临床出科考核力度不够;对今后临床教学有新的期望。结论目前的护理专业硕士生临床实践教学需从制定切实可行的临床教学目标、探寻适用于护理专业硕士学位的临床实践教学大纲和方法、建立健全临床实践考核机制、加强临床师资的培养等方面不断完善及规范。

基于学生视角的上海市高校软性教育环境内涵的质性研究

目的了解基于学生视角的上海市高校软性教育环境内涵。方法采用目的性抽样,以焦点团体访谈法对上海市本科及以上层次的综合性重点大学、综合性一般大学及专业性大学各1所共23名学生进行小组访谈,同时从中选择2位参与访谈的学生又进行了个别深度访谈,运用扎根理论方法对资料进行整理分析。结果基于学生视角的上海市高校软性教育环境内涵分为6个核心类别,分别是办学思想、学术氛围、学习氛围、校园生活、学生发展和学习形象;同时形成了"高校软性教育环境关键概念词列表",共30个关键概念词。结论从学生角度界定和分析高校软性教育环境的内涵及其构成有利于为高校教育环境建设提供一个新角度的参考依据。

高校E-learning的现状调查与思考

本文是关于高校e-learning应用现状的调查研究。笔者以广东省16所高校为研究对象,采用焦点团体访谈法对来自上述高校的18位教师或教育技术从业人员进行了访谈,然后使用内容分析和现象解释学方法对访谈数据进行分析与讨论。研究结果表明,我国高校教师对e-learning的现状、概念、原理、方法和实践等还存在着片面或错误的认识,高校在实施e-learning的过程中也存在诸多误区。针对这些错误认识和应用误区,本文分析了其原因并提出了切实可行的解决方案。

临床护士职业性危害因素的暴露及防护问卷的质性研究

目的运用格林模式构建"临床护士职业性危害因素的暴露及防护"问卷。方法在格林模式理论框架的指导下设计半结构式访谈提纲,对8名临床护理管理者进行焦点团体访谈,发展并完善"临床护士职业性危害因素的暴露及防护"问卷。结果明确了"临床护士职业性危害因素的暴露及防护"问卷设计的必要性及问卷的框架(包括个人一般资料、职业暴露发生情况调查、自我防护知信行及管理政策评估四部分),并对相关概念进行了操作性定义。结论以格林模式为理论指导设计问卷不仅可系统评估护理人员职业安全现状,有利于明确目前临床护士职业暴露及防护的现状和存在的各种问题;而且对于今后制定护理人员职业防护干预策略具有重要的指导作用。

高龄者家用医疗产品设计机会研究

通过焦点团体访谈的方法对高龄者使用家用医疗产品出现的问题进行全面扫描,并将样本编码汇总。论述了高龄者在使用产品过程中,因老化所造成的困难分为:运动机能障碍、知觉机能障碍、认知机能障碍;并依据"类型学"解析访谈资料,归纳出老龄者家用医疗产品使用过程中遇到的焦点问题,最终识别产品设计机会缺口。