如何在初中心理健康教育中开展团体辅导课

现代化生活的节奏越来越快,人们承受的心理压力也越来越大,心理困扰在校园内也成为一个突出且普遍存在的问题。团体辅导课作为一种心理辅导方式,可以在有限的时间内为更多的人提供心理服务,为学校心理教育的开展提供了便利。探究如何在初中心理健康教育中开展团体辅导课,有助于充分发挥团体辅导的多种功能和优势。

团体辅导课程对同学支持水平的干预研究

对安徽省阜阳市某高中任意四个平行班进行对照研究,采用学校氛围量表中的同学支持维度量表进行前测和后测,探讨以积极心理学理论为基础的团体心理辅导课程对学生感知到的同学支持的干预效果。结果表明:个体感知到的同学支持方面,实验组的得分显著高于对照组得分。说明设计的五次团体心理辅导课程确实提升了个体感知到的同学支持水平。

中职学校“点课制”心理团体辅导课的探究

目前,一些心理团体辅导活动的开展缺乏计划性与连续性,"点课制"心理团体辅导课主要是心育教师针对学生存在的困扰和问题,确定辅导目标,设计辅导内容,运用适当的辅导策略与方法,通过团体组员间的互动,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,提升学生自我意识水平,让学生更好地接纳自己,提高自信。学校可借助于"点课制"心理团体辅导课这个特定的课程来发现学生的心理问题,并借助活动来对学生进行有效的心理辅导、干预。

中小学团体心理辅导课的实践要义

心理素质是人的全面素质的重要组成部分,中小学团体心理辅导课是当下提高中小学生心理素质的有效途径。一线教师只有掌握一定的心理学基础理论知识、有效运用积极的心理辅导策略和即时的课堂教学反思技术,才能保证中小学团体辅导课为学生的人生发展提供精神支撑和心理动力。

新课程背景下高中团体心理辅导课教学要素的实践研究

2007年3月，我校承担了全国教育科学“十一五”规划教育部课题《开发心理潜能，提高学习效能的多元智能教学模式》的子课题《新课程下团体心理辅导及辅导策略在高中生心理健康教育中的应用研究》的研究，在课题的带动下，笔者对高中团体心理辅导课进行了较为有效的实践探索。

运用团体心理辅导课评价标准引领课程发展

团体心理辅导课已经广泛在中小学开设。建立学校团体心理辅导体评价体系是团体心理辅导课最核心的环节,是团体心理辅导本土化、课程化的需要,是团体心理辅导课的时效性、针对性的需要,对于引领团体心理辅导课课程发展和提升辅导教师授课能力具有至关重要的意义。

托起自信的太阳——记一节团体心理辅导课

一、故事导入,在轻松的氛围中有所感悟 教育理论与实践研究表明,和谐、轻松的氛围能使教育的效果更显著。授课伊始,在舒缓的音乐声中,我向学生娓娓讲述了这么一个故事:麦克和小伙伴们一起去学习打垒球,教练教他们击球,前面的男孩击得都很好。轮到麦克时,第一次没击中,差7寸。第二次还是没击中。

一起来吧,现在就出发!——一堂针对中、高考生的团体心理辅导课

【辅导背景】学校高三某班，部分学生成绩下降，在大考之前对学习失去信心。大部分学生感觉烦躁、易怒、情绪不稳定、自控力弱。 【辅导目的】不良情绪宣泄与自信心训练。

略论团体心理辅导课对高中学生成长及班级建设的积极意义

开展班级团体心理辅导活动课，能有效地消除学生与学生之间的距离感，是增进同学友谊的桥梁，是增强班级凝聚力的黏合剂，在学生成长与班级建设过程中有着积极意义。

奇妙的想像力——班级团体心理辅导课实录

一、辅导理念 我国有关部门完成了"中国城市儿童想象和幻想研究"课题,结果表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用;人的想像力越强,思维能力就越强,记忆能力一般也较高.调查资料显示,幻想力和想像力特别强的学生,学习成绩也比较好.而且,想像力强的儿童个性特点鲜明,他们思维活跃、敏捷,求新求异,有独立见解,知识面较广,联想丰富,学习新事物快,对感兴趣的问题专注.

上好团体心理辅导课的几点体会

团体心理辅导课主要是以心理自我训练为主,在目的上、内容上、要求上、任务上和教学方法、形式上与其他活动课程有所不同,近两年来,通过担任团体心理辅导课的教学,对如何上好团体心理辅导课我体会如下:

体验·分享·助人——“体验快乐,分担不快乐”团体心理辅导活动过程研究

本文以高一团体心理辅导课“体验快乐,分担不快乐”活动过程为研究素材,通过对辅导目的、内容和动态过程的分析,提出评价团体心理辅导课必须考虑的4个重要视角:第一,心理辅导教师应该有较高的心理素养;第二,辅导活动的情境应该体现人——人互动、人——物互动的特征;第三,应该让学生成为感悟学习者,使学生更多地获得亲在性的体验;第四,活动中重视教师和学生给出的过程性评价。

团体心理辅导中辅导用语的探讨

团体心理辅导课由于面向群体进行，活动形式丰富而生动，参与者能积极主动参与，良好的辅导效果使得团体辅导课逐渐进入了中小学校中并受到师生的欢迎。

给高中生做生涯规划辅导的策略

一、问题的提出 “生涯辅导”是学校团体心理辅导课的内容之一，它和职业辅导有所不同，职业辅导着重于人与职业的配合上，而生涯辅导则是以人生命历程的事业生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、职业，并涉及教育、职业有关的生存角色的选择与发展，其范围要远比职业辅导宽泛很多。所以生涯辅导在中学乃至小学阶段都可以开展，我国的台湾地区是属于生涯辅导做得比较好的，他们在学生的小学阶段就开始了初步的生涯辅导。

记一堂特殊的团体心理辅导课

音乐声渐渐停息,啜泣声却依旧此起彼伏。孩子们或三两个拥抱在一起,或静静地回忆、默默地注视……这是我上的一节团体心理辅导课结束时的画面。事情是这样的,近段时间,不少家长反应孩子越来越难管了,说什么都不听,你跟他讲道理,他有一大堆道理把你惹回去,真是翅膀硬了,管不了了!孩子呢,也很委屈,他们抱怨父母越来越不理解自己。

嘴下留情

一位当老师的朋友给孩子们上了这样一堂别致有趣的课,我有幸全程观摩。这是三年级的一次团体心理辅导课,她设计了这样一个环节—说说自己的感受。她给孩子们说的第一句话是:“你真聪明,你真棒,老师非常喜欢你,你一定是一个了不起的人。”说完她问:“孩子们,你们听后什么感受?”

我的核桃——关于自我认识的团体活动设计

那天，在团体心理辅导课上，我们八人一组围圈坐好。老师发给每人一个核桃，要求用两分钟的时间仔细观察、认识它。我打量着手中这个不起眼的家伙，凹凸不平的表面，对称中分，靠近两极处比较平滑些，仅此而已，看不出有什么别的名堂。心里不禁开始揣度老师的葫芦里到底在卖什么药。正在我胡思乱想之际，猛听老师说：时间到。请把手里的核桃放在小组中间的空椅子上，并试着从中找出来。我听罢一惊，心想，这一模一样的核桃放在一起，怎么挑得出来？照办后却发现，这八个核桃竟各是各的样子，我一眼就看到了自己与众不同的核桃!刚拿回手里，哪知老师又说：把核桃再放回空椅子，闭上眼睛摸出来。

我是管理愤怒的小能手

“大风吹,吹什么?吹曾经遇到过愤怒事情的同学,吹愤怒了曾经爆发过的同学;吹愤怒了同时又想办法管理好愤怒的同学…….”2023年5月25日,一堂关于管理愤怒的七年级团体心理辅导课,在暖身活动“大风吹”的欢声笑语中开启了。

初中心理选修课对人际交往能力的影响研究

一、问题的缘起一直以来，团体心理辅导课被认为是心理健康教育的一种主渠道。诸多研究表明，团体心理辅导课对改善学生的人际关系，提高中小学生的心理健康水平有较大的帮助。目前有关心理活动课的研究主要集中在必修课上。如今很多高校和普通高中学校已经开设了心理选修课，该课程还成为了最受学生欢迎的课程之一。而在初中开设心理选修课同样可行且意义非凡，它既可以满足学生成长的需要.