浅论高校朋辈团体领导者的循环培养模式——以昆山登云科技职业学院为例

高校思想政治教育以及心理健康教育工作的开展对于高校人才培养的质量有着至关重要的影响。在高等院校的人才培养过程中,心理健康教育队伍的建设以及心理健康教育的实施都要探究有效开展高质量实践的方式方法。为了进一步提高大学心理健康教育的实践效果,高校朋辈团体领导者的循环培养模式可以通过理论与实践的结合,以学生成长阶段不同的团体支持与配合来促进学生的发展。本文主要探究了高校朋辈团体领导者的循环培养模式,以昆山登云科技职业院校为例,通过搭建朋辈辅导与同伴教育协同育人平台,以期通过理论与实践的结合,以现存问题的分析、策略的提出来指导之后的培养模式改革与创新。

团体咨询中的共情表达:基于共识性质性研究

目的:探究团体咨询中的共情表达特点。方法:采用共识性质性研究方法分析15个非结构团体逐字稿。结果:团体咨询中的共情表达包括认知、情感、联结3个主题、10个类别。团体领导者的共情表达在深层含义、动态变化、情绪感受上的比例高于团体成员,在表层含义、特点模式、同异性/相似性上的比例低于团体成员。结论:团体咨询共情表达包括认知、情感、联结3个方面。团体领导者的认知共情表达更有深度,情感共情的表达更多,团体成员更注重联结的共情表达,两者的共情表达形成互补。

1996-2013年国内团体咨询研究的现状与发展趋势

目的:采用文献计量和内容分析方法,探讨国内团体咨询研究的现状及发展趋势。方法:在中国知网数据库搜索1996-2013年间的团体咨询研究中文文献,从文献数量、文献来源分布、研究类型、研究主题、研究质量、团体领导者专业素质6方面进行分析。结果:共得到文献516篇,其中期刊文献占51.0%,学位论文占49.0%,文献数量逐年上升;从2000年前单一的效果研究和定量研究发展至过程研究、过程-效果研究、定性研究、定性定量结合、理论研究等多种类型和主题。研究主题集中于效果类研究(92.6%),以定量研究为主(54.5%)。研究质量方面,核心期刊论文占发表论文的40.7%,22.5%的实验研究未设立对照组,其中43.3%的研究没有或未说明采用随机或者匹配的方式分组,75.5%效果研究没有进行追踪;65.4%的文献未说明团体带领者的情况。结论:国内团体咨询研究呈快速发展阶段,研究类型及主题更为多样化,但研究质量亟待提高,团体领导者的专业素质仍待考量。

团体心理咨询在高职院校大学生心理健康教育中的应用

本文以高职院校学生心理问题的表现为出发点,具体以团体心理咨询的技术为例证,说明团体心理咨询理论在大学生心理健康教育中的应用及效果。

团体心理咨询与治疗师胜任特征初探

为了探索团体心理咨询与治疗师的胜任力模型,本研究用行为事件访谈法对13位团体心理咨询与治疗师进行访谈,分析文献提取并整理成编码词表,并对访谈数据进行编码,统计各词条在访谈资料里的出现频次并排序。最终提炼出了团体心理咨询与治疗师的基准性胜任特征和鉴别性胜任特征,并整理得到了团体心理咨询与治疗师的胜任特征模型。研究表明,基准性胜任特征的存在表明团体心理咨询与治疗师具有共同的胜任特征,如专业知识、变化觉察、把握环境、判断力等;鉴别性胜任特征则反映了不同水平的团体心理咨询与治疗师在胜任特征上的差异,如专业知识、洞察力、观察力、分析性思维等。

团体辅导培训的方法及效果检验

团体辅导是一种专业的助人技术,随着社会发展,应用在越来越多的领域,这就需要培养相应具有团体带领能力的专业人员。本研究以一项团体领导者培训项目为例,呈现了从团体辅导基础知识、团体辅导理论、团体实际操作等方面综合对团体领导者进行培训的方法。研究对参加团体辅导培训的成员进行了问卷调查,对主观反馈以及问卷测量结果进行量化分析,表明团体辅导培训具有显著效果。同时,从美国等国家和地区对团体领导者的认证标准讨论了我国团体领导者培训进一步发展的方向。

新冠肺炎疫情下网络团体辅导领导者的远程培养模式

目的:探讨网络团体心理辅导公益项目中,领导者远程培养模式成效及各角色阶段成长因素。方法:对16名项目参与者进行访谈,采用扎根理论进行材料分析与理论建构。结果:项目呈现“体验-观察-协同-领导-督导”远程循环培养模式,集训练场、服务场、督导场于一体。受训者各角色阶段的成长因素各不相同,从理论走向实务,逐渐成长为网络团体领导者。团体成员与观察员角色阶段提供了“多元视角”的专业反馈,将“理论可视化”;协同领导者、领导者角色阶段将“理论扎根实践”,实现团体领导者快速成长。结论:抗击新冠肺炎疫情背景下,网络具有跨地域、跨时空工作特性,将教学与培养融入到实际服务过程中,网络团体领导者远程培养模式具有不可替代的优势。

多元文化背景下的团体心理辅导

多元文化观点对团体心理辅导的影响日益增大。来自团体领导者与团体成员之间、团体成员内部之间的文化差异,使得多元文化团体心理辅导的运作充满了挑战。笔者作为一名新手团体心理辅导工作者,提出了应对多元文化的策略,即在甄选团体成员时,可从国籍、年龄、教育背景、社会阶层、性倾向等方面减少成员间的差异性。