意识共同体与土客冲突——晚清湖团案再诠释

咸丰年间的两次黄河决口,先是把苏北铜沛一带部分乡民赶出“守望相助”的共同体,继而将鲁西南灾民驱赶至此,由此彻底颠覆了当地乡村的社会秩序。而恰逢其时的捻军行动和湖匪骚乱及其与移民的某种巧合性关联,使土客之间的关系更为错综复杂。这场一度轰动晚清朝野的湖团大案,虽由田产纠纷而起,但症结是土著“心怀不平”的嫉恨心态与“尽逐此数万人而后快”的排外意识,根源在于双方文化的差异,即其实质为两种基于差异性地域文化的意识共同体的冲突。

曾国藩处理湖团案考察

清末,江苏铜山、沛县濒临微山湖西岸地区,湖团客民与当地土著因垦种湖田多年迭发冲突,酿成多起血案,土著多次到官府乃至朝廷控告。同治四年八月曾国藩驻扎徐州督剿捻军,铜沛绅民借机呈控,引起曾国藩的重视,认为湖团案与剿捻关系重大,必须尽早解决。曾国藩摒弃主客之见,立足实际,多方调研,洞悉了湖团案的真相,以分别良莠为原则,资遣莠团返籍,允准良团继续留住;收回王刁二团领垦的土地,拨给铜、沛二县用于发展公共事业及返还被占民田,最终平稳地解决了主客冲突,重建了铜、沛地区的社会秩序。

晚清时期的衍圣公与微山湖地区的“湖团案”

早在明清时期,衍圣公就是争夺新涸湖田的主要势力。历代衍圣公与微山湖西岸湖田更是有着深厚的历史渊源。嘉庆年间,两江总督百龄曾帮助衍圣公获得沛县大批新涸湖田。咸丰初年,黄河改道使得微山湖西岸涸出2000余顷湖田。这些湖田很快被山东灾民以及沛县土著瓜分。为争夺湖田,山东移民与沛县百姓之间多次发生激烈冲突,发生了震惊世人的"湖团案"。在国家权力参与调停下,微山湖西岸逐渐形成稳定的湖田分配格局。由于受到农民军的威胁,衍圣公无暇过问微山湖西岸的湖田之争。在威胁解除之后,衍圣公开始以规复祭田的名义去追逐微山湖西岸的湖田,遭到湖团及沛县土著的联合抵制,湖田争夺遭遇失败。在光绪帝的直接过问并推动下,衍圣公最终获得微山湖西岸上百顷上等湖田。

唐代敦煌壁画中团窠纹样视觉符号研究与应用

敦煌位于中国西北部,是古代丝绸之路上的重要标志。如今,莫高窟留存下来的石窟佛教文化和壁画艺术更是熠熠生辉,具有很强的历史价值。敦煌最具代表性的艺术表现形式是雕塑、壁画等视觉元素。唐朝时期,中西文化交流在敦煌颇为频繁。因此,壁画的图案在传统的基础上融入了外国的艺术表现形式。图案的风格、主题、构图和色彩呈现出混合状态,通过敦煌壁画的视觉艺术媒介记录和保存了这些文化交流。组图虽然只是唐代敦煌壁画艺术的一部分,但作为壁画装饰的重要组成部分,在石窟整体视觉形象中占有相当大的比例。随后,唐代敦煌壁画中团窠纹的图案与不同的图案融合在一起,其形式语言也在不断演变。本文通过对唐代敦煌石窟壁画、彩塑和建筑图案的研究,分析它们在当时不同的艺术形式,探讨它们潜在的内涵和价值,并通过它们的表现形式理解时代文化。本文从视觉艺术中的符号学角度,分析了团纹的造型、图案和色彩语言,以符合当代语境的方式重新诠释传统图案,并进行创新,为团窠纹的现代发展增添新的活力。

地权冲突与秩序重建——清代“湖团”案研究

清咸丰同治年间苏北铜沛原居民与鲁西南移民之间的湖田权属之争,实质为排他性民间地权观念与国家产权法理的冲突。在无法回避此矛盾的背景下,被钦定调解此案的曾国藩决定重建权威秩序,做出按是否安分守法这种国家标准对土客重新排队划界的仲裁:"不分土民客民,但分孰良孰莠"。实践中,曾国藩以保障各方财产权和生存权为前提,既强化国家法理的至上地位,又尽可能顺应民间"私情"与尊重"共有的习惯",通过确认合法产权与重新分配权利,成功地化解了国家利益和民间利益之间的矛盾,实现了多方共赢。

本刊读者访华团随行记

本刊從一九八七年開始組織世界各地的讀者來中國遊覽、訪問,為他們觀賞中國各地風光、接觸普通中國人,進而瞭解中國的歷史文化和人民生活提供種種便利、條件。這種組織讀者訪問團的方式得到了各國讀者們的歡迎。今年春季,本刊又組織了一個由二十三人組成的美國讀者團。

迷彩图案构成的再设计

在论迷彩图案在服装应用中的再设计一文中,讲到迷彩的再设计主要是从色彩的方面着手的,本文在此会深入阐述,将时下最流行的数码迷彩谈谈设计从图形构成上怎么进行,并希望有新的构思能为实践提供帮助。图案构成改变所谓迷彩图案构成改变,就是在所选取的迷彩团案中改变图案色块形状或使用其他的表现方式。迷彩的设计是依据作战环境特征进行视错觉、视混淆的图案处理,从而最大程度的使战斗人员与环境融合,让敌人肉眼难以轻易辨别出来。

“勞動”出刊以來

‘勞動’月刊自去年一月出刊到今年第三季度,共發麦文稿五六○篇,約二○五萬字。在宣傳黨與國家的勞動政策方面,在提高勞動工資幹部的業務與政策水平方面,曾起了不少作用。特別是當國家在過渡時期總路綫總任務公佈以後,把勞動工资工作的宣傳與總路綫總任務密切結合起來,因而更收到良好的效果。‘勞動’根據國家經濟建設的要求,及時進行了如下的宣傳教育工作: 一。