群体动力学视域下团辅活动对中学生心理健康的影响路径与应对策略

通过开展团体性活动来达到增强团体凝聚力并改善个体心理健康状况的做法在教育领域和心理领域已日益普遍。基于群体动力学探讨开展团辅活动对学生心理健康的影响意义、影响机制和路径,同时梳理并分析团辅活动开展中遇到的组织者缺乏团辅相关的理论知识和素养、团辅活动对学生心理问题的针对性差以及学校和组织者不够重视团辅活动的评估工作等问题,提出建立质优量多的团辅组织者队伍、开展具有针对性的团辅活动以及重视团辅活动的评估作用等具体可行的策略,以期对中学生的心理健康产生积极的影响。

关于心理团辅活动对企业员工心理的影响

心理团体辅导活动是一种建立在团体动力学理论上的心理干预活动,能够让人们在团体活动中逐步形成健康向上的心理状态,促使人们不断实现身心健康发展,为社会的健康发展奠定基础。近年来随着我国社会的快速发展和生产力水平的提升,企业中员工的心理状态逐渐受到广泛重视,许多员工存在工作压力大、家庭压力大等问题,从而造成工作的不顺利,只有保障员工的心理健康,才能实现企业的可持续发展。本文分析了心理团体辅导活动对企业员工心理的影响,并据此探索了高效展开心理团辅活动的策略。

团辅活动在中职集体主义教育中的可行性分析

关注中职生的心理健康发展,探索适合他们的集体主义教育教学方式,有助于中职生形成正确的世界观、人生观、价值观。团辅活动通过理论普及结合实践活动、个体辅导结合团体配合,让学生在活动中领悟,在配合中感知。不仅对中职生集体主义价值观的塑造起到事半功倍的作用,良好的团队沟通与配合也对服务我国经济建设,稳定社会就业,促进中职生成长成才有重要现实意义。

浅谈小学心理团辅活动课的有效开展

随着学校多元课程改革，心理团辅活动课（个性化课程）作为学校心理健康教育课程化中的一个模块，与学校成立的拓展活动项目组有机地结合起来，研究适合学生的拓展活动，增强学校德育工作的实效。心理团辅活动课以学生为中心，以学生的“玩”为主。在活动中，“玩”是为导致某些预期结果而特别为学生设计的一些活动，教师则是通过设计、组织、引导来促使学生体验、感悟、成长。

团辅活动设计在职业院校心理教学中的应用分析

团辅活动即团队心理辅导活动,因为其具有高效、适用性强等特点,在我国心理教学中广泛应用。而职业院校学生在心理成长方面存在或多或少问题,利用团辅活动可以产生行为干预、心理预防,从而帮助学生健康成长。本文简述团辅活动概念与理论,对其在职业院校心理教学工作中的意义进行描述,并将重点放在心理教学应用方面,旨在增强学生心理健康,提升职业院校心理教学质量。

基于“和谐沟通”的亲子团辅活动实践探究

沟通障碍往往产生代沟,尤其对处于青春期并面临升学考试压力的学生,情绪波动大,加之父母以主观思想武断定性孩子,导致亲子之间难以平和地进行面对面交流。亲子心理辅导课让学生和家长体会对方的感受,掌握更好的沟通技巧,消除彼此间的误解。让爱的帆船“动”起来,真正体现亲子和谐。本文将探析开展亲子活动心理辅导课的教学设计及意义。

走好“伙伴平衡木”——高中生人际交往主题心理活动课

【活动理念】高中生由于自我意识逐步增强,在人际交往中渴望被认同,以满足归属和尊重的需要。然而,由于社会阅历局限和相关知识经验的缺乏,他们在发现他人与自我在待人接物方面的差异时,有些会表现为自我中心,对自己过度关注,也有些会压抑自己的感受想法。本节课以人际相处特质理论及沟通双赢协同范式为理论基础,开展“接纳差异,积极沟通”的人际交往主题团体辅导,促进高中生在人际关系中保持“和而不同,美美与共”的平衡。

团辅心理活动培养小学五年级学生主动学习习惯的研究

团体心理辅导活动是以团体情境为平台给学生提供成长过程中所需的心理帮助的一种形式，学生在团体人际相互作用下通过观察、学习、体验来认识自我、接纳自我，发展自我。基于此，笔者开展了团体心理活动对小学五年级学生主动学习习惯的培养研究。初期预设团体心理活动课程，形成了五年级学生培养主动学习习惯的实践模式。

团队建设在中队活动中的应用——以开心果中队建设为例

少先队是少年儿童自己的组织。中队活动是以中队队员为主体的少先队活动。在中队活动中辅导员可以应用团队建设,组织团辅活动,营造文化氛围,设定特殊岗位,从而健全队员们的心理,促进他们健康成长。

父母是照亮孩子的一束光——记同质性问题学生的家长团体辅导活动

《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016—2020)》指示要'注重家庭、注重家教、注重家风',推动'十三五'时期家庭教育工作创新发展,促进儿童全面健康成长。我校积极申报了江苏省教育科学'十三五'规划专项课题——'同质性问题'学生的家长团体心理辅导的实践研究。借助微信平台,招募自愿参加的家长,完成线上线下的学习交流。

建设心理发展支持系统 促进学生主动和谐成长

帮助学生构建课内外、校内外、网络内外的心理发展支持性系统，能有效促进高中学生和谐成长。近5年来，笔者所在学校尝试建设支持性学习系统、支持性他助系统、支持性自助系统、支持性课程系统，真正达到整合多方面教育的功效，既丰富了高中心理健康教育的内涵．又实现了德心育一体、自主发展的育人目标。

运用激励性语言 促进学生自我管理

针对中学生普遍存在自我管理能力弱的现象,课题组开展了"运用激励性语言促进自我管理"的研究,主要通过心理素质拓展的团队辅导活动、自我管理规划、运用自我激励语言库等方式,加强自我暗示、自我激励与自我总结,有效促进了学生的自我管理。

“双减”背景下教师心理资本建设路径探索

培育教师的心理资本能有效减轻教师的工作、学习压力,提升教师的工作效率,推动“双减”政策的落实。通过分析心理资本的内涵、结构和影响因素,结合心理资本PCI模型,探讨提升教师心理资本的路径。提升教师心理资本需要教师学会树立希望、培养乐观精神、提升自信心和增强心理韧性。此外,还要构建有利于教师心理资本开发的外部支持系统,重视教师的心理资本测评与考核,加强教师心理资本的培育以及构建和谐的校园文化氛围。