宁波市鄞州区东湖小学 “红领巾成长圈”:党团队一体化视域下少先队活动的社会化实践

宁波市鄞州区东湖小学紧扣时代脉搏,以“红领巾成长圈”为载体,深入探索党团队一体化视域下少先队活动的社会化实践。学校以党建为先,带动团建和队建,推进党团队一体化育人模式,将少先队活动与社会化实践紧密结合,构建了一个充满活力和创新精神的育人新机制。理念引领,构筑育人新生态。基于“党团队一体化”育人理念,学校将少先队活动从校内延伸到校外,不断探索“红领巾成长圈”的社会化实践。

党团队一体化建设推动少先队工作发展的实施策略

为更好地推进党团队一体化建设,培养少年儿童成为担当民族复兴大任的建设者和接班人,教育工作者要加强党组织对学校少先队工作的全面领导,突出党建引领,构建内容相互衔接、相互促进的党建带团建、促队建的管理机制;要突出政治培育,树立党团队一体化为党育人、为国育才的责任感和使命感;聚焦立德树人,提升党团队一体化实践育人的覆盖面和活跃度;增强学科育人的专业性和认可度,将少先队工作纳入德智体美劳“五育并举”教育体系;多方联动,形成部门共育、项目共推、机制共建、资源共享的党团队一体化少先队育人新格局,促进新时代少年儿童茁壮成长。

“三课联动”推进党团队一体化课程思政的实践研究

党团队一体化课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。通过开发“三史微课堂”,让党团队一体化课程思政有聚焦;渗透“学科小课堂”,让党团队一体化课程思政有链接;汇聚“社会大课堂”,让党团队一体化课程思政有延伸,培养学生家国情怀和爱国思想,强化红色教育的育人功效。

构建党团队一体化传承红色基因全链条路径方式研究

在农村中小学深化红色教育、传承红色基因的教育活动中,需要坚持党团队一体化的全链条思路,让学生在加强党性锻炼、发扬革命传统、弘扬爱国主义和传承民族精神的过程中,更加清晰地认识到党的历史和时代作用,在学习特色红色课程、参加校内外实践和线上线下学习时,坚定理想信念,成长为新时代的有志青年。

实施党团队一体化建设“红苗工程”

习近平总书记指出,入队、入团、入党,是青年追求政治进步的“人生三部曲”。信仰的种子在童年“播种”、在少年“抽芽”、在青年“开花”,是一个环环相扣、层层递进的过程。毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家,在青少年时期就立下青云之志,最终成长为坚定的马克思主义者、共产主义者。2022年以来,盐城市盐都区实施了党团队一体化建设“红苗工程”,做好党组织领导下的团队衔接、党团衔接,使青少年政治身份的变化过程成为对党组织认识逐步深化、理想信念逐步升华的动态过程。一、实施党团队一体化建设“红苗工程”的重要意义党团队一体化建设,建立在思政教育制度、内容、载体的一体化设计和系统化推进基础之上。

党团队一体化育人模式的构建现状以及策略研究

党建带团建强队建工作是融会贯通的,学校作为少年儿童和少先队工作的基础环节一定要充分发挥好党团组织的战斗堡垒作用,引领少先队工作向高质量发展,构建党团队建设的一体化育人模式,促使少年儿童身心健康发展、促使少先队员德智体美劳“五育并举、全面发展”,有助于少年儿童成长成才。打造党团队一体化育人模式可以更好的引导少先队员从小树立热爱祖国、热爱党的思想观念,从小听党话、跟党走,充分发挥党团队一体化建设的育人价值,促进少先队员能够通过各种少先队活动提高自身的核心素养、思想道德观念以及综合能力,培养更多适应社会发展、时代进步的社会主义接班人和建设者。因此,为了能够更好的促进学校党团队一体化建设,促进少先队工作高质量发展,我们课题小组对如何做好党团队一体化建设进行了深入的探究,为学校提出了一些可操作性强的建议和策略,更好的发挥党建的政治引领作用,促进少先队工作发展。

九年一贯制学校党团队一体化阶梯式育人的实践路径

本篇文章以九年一贯制学校党团队一体化阶梯式育人实践为主要的研究对象,深入探讨了党对团队引导的重要策略,借助党的力量加强团支部和少先队工作的有效途径,以及优化育人具体方案的相关内容。希望通过理论探究与实践分析,构建党、团、队协同育人的有效模式,为九年一贯制学校提供育人新思路,进而推进党的教育事业发展。

“党团队一体化”实施红色基因教育的策略

红色历史蕴藏着许多红色文化,是中国人民在漫长的革命岁月中,经过艰苦卓绝、浴血奋战、挥洒汗水积累起来的精神财富。是中华民族永葆生机、不断前进的不竭动力。红色教育是指在历史进程中深入挖掘红色文化资源,并将其作为重要的爱国主义教育素材,增强青少年对民族历史和传统文化的认同。小学阶段是学生思想价值观形成的关键时期。在新课程改革的大背景下,如何推进通过创新教学实现基础教育与红色教育的有机融合,是当前基础教育改革的重大课题。党的队伍一体化建设的理论基础是政治认同理论、先锋理论、组织理论和青年特质理论。在实践过程中,要改变当前党的队伍整合建设环节不全的问题,打造一个更加系统、有机的整体。

党团队一体化建设的历史演进及其政治逻辑

党的十八大以来,习近平总书记特别重视党团队红色基因的延续传承,始终从政治高度看待共青团和少先队工作。本文通过梳理党团队一体化建设的历史演进,揭示其内在的政治逻辑,助力党团队一体化建设制度化规范化发展,推动共青团和少先队组织更好履行为党育人、为国育才的职责使命。

党团队一体化建设的历史、理论与实践探析

党团队一体化建设思想是马克思主义中国化时代化在党建群建工作中的最新发展,是新时代中国共产党抓住后继有人这个根本大计的重要理论基础和实践方针。自1921年中国共产党成立以来,党团队一体化建设经历了四个阶段。党团队一体化建设的理论基础是政治认同理论、先锋理论、组织理论和青春特质理论等。在实践过程中,要改变当前存在于党团队一体化建设中的不完全链接问题,打造更加系统有机的整体。

全团带队背景下初中团队一体化发展模式研究——基于团队活动视角

中国共产党自成立之日起,就十分重视少年儿童事业,并在实践中引导共青团积极从事少年儿童事业。新中国成立以来,在党的关心和帮助下,共青团提出并具体践行了全团带队方针,这是正确对待共青团与少先队关系的重要遵循,也是保证党的事业后继有人的重要政治设计和制度安排。在这一方针的指导下,初中学校团队一体化建设逐步向思想建设一体化、工作安排一体化、队伍建设一体化和团队活动一体化等方面发展。其中,通过团队活动来实现一体化建设,是团队工作的基本方式和独特优势,可以将少先队的集体意识、团结合作与共青团的责任意识、实践锻炼、志愿活动相贯通。要从活动内容、阵地、平台、实施以及考核与评价体系等方面,探索构建初中团队一体化发展模式。

党团队一体化建设背景下小学开展“四史”教育的新路径

上海市蓬莱路第二小学少工委依托黄浦区的红色教育资源,积极打造党建品牌——党团队一体化建设项目,把“四史”学习教育作为思想政治启蒙工作的重要内容,通过开展红色研学、演绎红色故事、创新特色阵地等途径,提高“四史”学习教育的成效,更好地传承红色基因。

先锋工程 铸魂育人 学校“党团队一体化育人”建设的探索与实践

河南省实验小学党委以“先锋学院”思政教育基地为依托,打造了“先锋工程”党建品牌,深入开展“党团队一体化育人”实践,在党对学校工作全面领导上发挥着举旗帜、定方向的作用,为党建紧密融合教育教学工作,推动学校高质量发展拓展了新思路。

党团队一体化开展党史学习教育的实践探索

党史学习教育要做到明理、增信、崇德、力行,这是习近平总书记对全党同志的要求,同样也是对青少年学生的明确要求。开展党史学习教育需要加强党建引领,强化理想信念教育,采用丰富的教育形式,提升教育实效。上海市青浦区徐泾中学以党团队一体化推进为抓手,通过开展党史故事进班级、组建“声入人心”宣讲团、组织“党史少年说”活动、开展综合实践活动等方式,增强党团员的凝聚力和战斗力,增进少先队员热爱中国共产党的情感。

学校举办2020年第一期浙江省中学团组织负责人“党团队一体化阶梯式培养线上培训”

10月23日—10月26日,我校成功举办了2020年第一期浙江省中学团组织负责人"党团队一体化阶梯式培养线上培训"。此次线上培训的开班式,于10月23日上午9:00在学校三楼会议室隆重举行。这也是我校线上培训开启后的第一场在线网络现场直播。在直播室里,校党委委员、副校长郭彧,干训中心主任沈建良出席了开班式并做了讲话,洪丽华老师主持开班式。

基于教育评价维度的初中团队一体化研究 ――以江苏初中“双积双评”积分入团的探索为例

发挥育人作用,落实立德树人理念,结合少先队、共青团改革的要求以及相关理论研究,在对团队一体化概念进行界定的基础上,探讨基于教育评价维度的江苏初中“双积双评”积分入团实施方案,并提出以积分入团为主线实现初中学校层面团队一体化建设的路径。

加强党团队一体化建设

习近平总书记强调:“思想政治教育要‘从娃娃抓起’。少年儿童是祖国的未来、民族的希望,小学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期,从小加强他们的思想政治教育,帮助他们‘扣好人生第一粒扣子’,是落实立德树人根本任务的基础。”兴山县高桥乡中心学校始终坚持贯彻党的教育方针,把立德树人作为根本任务,强化党的领导,健全基层党组织,探索“四同一”工作管理模式,即“统一安排、同计划、同布置、同实施、同考核”,将少先队工作纳入党建工作,有针对性地开展各项少先队活动。

探索团队衔接工作 抓实团队一体化建设

少先队工作是学校德育工作的重要组成部分。如何在新形势下紧扣时代,深化团队工作改革,为处在这一特定年龄段的少年儿童的成长发挥积极的教育作用,是少先队工作者需要思考的课题。目前少先队工作存在“重班轻队”“重团轻队”的现象,同时共青团工作也存在“重发展轻管理”“团青不分”等现象,导致少先队员向共青团员过渡阶段出现“断层”现象。因此,探索团队衔接工作,抓实团队一体化建设势在必行。

九年一贯制学校“团队一体化”建设实践与探索

建设团队一体化分层教育体系是进一步加强中小学德育工作的重要举措，有利于发挥学校团队工作优势，能有效地提高团队员的思想道德教育水平。九年一贯制学校是贯穿小学与初中教育的一体化学校。由于学生成长年龄跨度大，学校的团队教育目标和方法存在着明显差异，团队教育的目标不能合理衔接，导致团队教育实效性差。本文就如何有效地推进九年一贯制学校团队一体化分层教育体系提出自己的见解。

初中少先队“团队一体化”的建设探索与实践研究

少先队是以学生为中心组建的团体组织;其对学校管理、学生的成长和发展有着重大意义。但必须注意;初中阶段的学生处于叛逆期;其自身个性比较突出;所以在少先队“团队一体化”的建设中会遇到各种问题。文章结合自身教学实践;分析了少先队“团队一体化”建设存在的问题;简述了建设“团队一体化”的必要性;并提出了有关的建设措施。