团队任务型写作教学中同伴互评反馈形式研究

本文通过在团队任务型写作中运用多种同伴互评反馈形式,探讨了多种同伴互评反馈形式对写作教学效果的影响。结果表明,多种同伴互评反馈形式改变了学生单一的同伴互评反馈形式,促使学生自我构建和自我输出写作知识和评价知识,能够提高学生的写作能力和写作质量。

英语写作团队中英语学习者身份认同研究

本研究以实践共同体为理论指导,采取质性个案研究的方法,从写作团队中随机选取一组共四名英语专业大二学生,展开为期八个月的跟踪调查,探究英语写作团队与英语学习者身份认同的关系。研究中,研究人员对四名成员进行观察、录音访谈和成员日志反省分析,结果发现,在包括线上阅读交流、成果展示、师生-成员点评的团队环境下,四名成员不仅调动已有英语写作及表达的知识储备,而且完成可观的疏漏弥补与对更多英语表达习惯的内化拓展,获得对英语思维的认同。

基于CDIO工程教育模式的自动化专业实验教学改革

本文简要地介绍了CDIO工程教育模式及能力培养目标,分析了进行教学改革的必要性以及传统教育模式下实验教学的不足,从实验教学体系建设、实验内容设计、实验教学方法的改进及教师CDIO能力的提高等方面进行了改革,形成了新的教学模式,加强了对学生工程实践能力的培养。

合作探究——新课标下初中数学课堂教学研究分析

新课程标准是针对我国教育领域提出的基础纲领,对于国家基础教育和基本规范及质量提出了相关要求和措施。在初中数学课堂教学中,新课标要求由以＂老师＂为主体的教学转变为以＂学生＂为主,让学生进行分组合作,提高学习效率。

基于自主协作学习模式的网络教学体系构建研究

针对部分学生在学习中被动学习,并认为学习的最终目的就是为了通过考试的局面,构建了基于自主协作学习模式的网络教学体系。该网络教学体系是老师根据教学的基本内容提出相关的新的问题,引导学生自主学习新的知识,引导学生去寻求同学之间的协作来分析问题,解决问题。该体系利用网络为自主协作教学模式提供实施平台,主体是学生与老师,是以任务为线索,让学生在完成任务中由被动变主动,培养学生的团队协作能力。

网络文学的经营模式分析——以咬文嚼字为例

中国网络文学最早是于20世纪90年代由少数中国留学生因自身爱好,以邮件的方式在互联网上发表自己的文学作品并相互交流而出现的,后因自身的便捷性与自由性等得到资本企业的关注。经过20多年的发展,从开始的黄金书屋到如今的阅文集团,网络文学已经从小众群体到踏足影视、游戏、音乐等领域,现已出现在大众的视野之中。由此可以看出,当前网络市场对于小说改编还有很大的发展空间。文章分析网络文学市场当前商业化发展现状,针对目前网络文学市场存在的商业化错误、作品粗制滥造、代写纵横等问题,提出团队写作模式、优化作家稿酬、充分开发作品剩余价值等改善措施。