团队虚拟性的“双刃剑”效应——基于团队发展的视角

团队虚拟性意指团队成员分散工作并借助虚拟沟通工具进行协作的程度。提高团队虚拟性已成为组织顺应数字经济发展,应对疫情冲击的重要举措。然而,学界尚未能对团队虚拟性究竟是促进或阻抑团队绩效这一问题给出明确答案。这不仅会造成理论认知的缺陷,也难以为组织充分发挥团队虚拟性的优势以提升团队绩效提供有效指导。本项目基于团队发展视角,围绕“团队虚拟性对团队绩效是利还是弊以及如何扬长避短”等问题开展三个研究:(1)引入团队发展阶段这一动态权变因素,剖析团队虚拟性在团队不同发展阶段对团队绩效的差异化影响;(2)探析团队虚拟性促进与阻抑团队绩效的双重路径,诠释在团队不同发展阶段何种路径起主导作用;(3)探索团队领导在团队不同发展阶段如何增强/削弱团队虚拟性对团队绩效的积极/消极影响。本项目为剖析团队虚拟性对团队绩效的“双刃剑”效应构建了一个新的理论分析框架,并可为团队领导根据团队发展阶段匹配对应的管理干预策略提供决策支持。

职业院校信息化教学大赛促进服装专业教师团队发展研究

伴随着全国职业院校信息化教学大赛的深入改革与推进,参赛教师团队能力显著提高。通过解读职业院校教育信息化教师团队发展因素,探讨信息化教学大赛对服装专业教师团队发展的助力作用,即教师团队由"差异组合"走向"跨界组合"、教学工作由"单打独干"走向"集体智慧"、教学设计由"合作学习"走向"深度学习"、教学研究由"被动参与"走向"主动合作"。

打造优质团队 促进学科发展——对北京小学数学教师团队发展机制的分析

随着新课程改革的不断推进和深化，北京小学在“培育优质学生群体”课题研究的统领下，以年级组、学科教研组为单位，扎扎实实地开展校本教研，促进教师的专业成长，数学教研组就是其中的优秀代表。近年来，数学组取得了骄人的成绩和广泛的社会认可：

双螺旋发展机制:团队成长的绿色生境——学校转型期领导团队发展机制的思考与实践

一、问题：机遇与挑战并存的转折考验2005年，已经走过六年“新基础教育”实验研究并成为基地，学校正处在从发展性研究走向成型性研究的关键时刻。就在新校长上任之时，

高校图书馆学科馆员创新服务及团队发展研究

学科馆员服务是近几年图书馆开展的一项新业务,尤其在高校图书馆开展的轰轰烈烈,但如何促使学科馆员的工作顺利开展,如何建设学科馆员团队,还是一个难题,需要不断的探索。该文阐述了高校学科馆员的创新服务及团队的管理,包括知识定义、知识获取、知识存储、共享、知识应用、知识创新。而学科馆员的团队发展则从文化、管理两方面进行阐述。

信息化条件下计算机基础课教学团队发展研究

本文以高校质量工程建设为牵引,以推进新军事变革为契机,探讨了我院＂计算机基础课程教学团队＂的建设问题,从团队构建、团队管理规章制度、人才培养、教学改革及与科研协同发展等方面探讨了高效团队的建设模式,取得了丰硕的成果,为学院的人才培养、学科建设和教育教学做出了重要贡献。

合力打造小学教育品牌——连云港师专《小学学科教学论与专业技能训练》课程教学团队发展概览

《小学学科教学论与专业技能训练》课程是连云港师范高等专科学校（简称我校，下同）初等教育专业的核心课程，又是培养师范生教学实践能力的重要课程。2006年7月，我校初等教育专业（职前）被确立为“江苏省高等学校特色专业建设点”。2009年3月．初等教育专业（职后）又被确立为“江苏省成人高等教育特色专业建设点”，成为江苏省高职高专系列唯一的职前、

基于交互记忆系统的团队发展状况分析方法

通过对团队发展状况进行分析,可以了解团队的发展状态,评价团队的发展过程,为团队建设提供必要的决策依据.本文从知识视角,依照交互记忆系统理论,指出交互记忆系统可以作为团队知识的表示模型之一,并提出了基于交互记忆系统对团队发展状况进行分析的方法.首先,对成员的知识构成进行分析,针对成员的交互记忆中差异知识,提出了成员的交互记忆-差异知识模型(TM_DKM);其次,通过整合所有成员的差异知识得到交互记忆系统,提出了用交互记忆系统表征团队知识的交互记忆系统模型(TMSM);再次,在TM_DKM和TMSM基础上提出了团队发展状况分析方法;最后,结合一个实例对上述模型和方法进行了验证,并对实例中该团队的发展状况进行了评述.本文提出的方法可用于创新团队的状态评价和发展过程评价以及问题诊断等,比如教育部创新团队、国家创新群体以及更广泛的团队分析之中.

创新教研文化,促智慧型品德与社会教师团队发展

品德与社会（以下简称“品德”）学科综合性、生活性、体验性、开放性等的特点，’对品德学科教师提出了很大的挑战。而教研文化的创新，对品德学科教师的发展、对学生的发展都起着非常重要的作用。所以，研读结合、课题引领、资源整合等教研文化，正在走进我们的日常生活，引领我们的发展。

大学生创业团队发展机制构建探析

近年来由于高校扩招,毕业生规模剧增,大学生就业难、就业压力大,形势非常严峻,由此产生了大学生就业难的问题。大学生自主创业是缓解就业压力的有效途径之一。本文就大学生团队创业进行分析,借鉴国外高校大学生创业团队管理模式的经验,提出我国高校大学生创业团队发展机制构建的方法。

团队发展测评量表的跨文化调适

对英文版团队发展测评量表(Team Development Measure,TDM)进行跨文化调适,并且为我国医疗团队发展测评提供测量工具。遵循WHO推荐的量表跨文化调适指南,对TDM进行正向翻译、专家小组会议、回译、预测试和认知性访谈。英文版TDM经跨文化调适后,最终形成与其等价的中文版TDM。中文版TDM与英文版相比具有概念、语义、内容等方面的等价性,可用于后续进一步的信效度验证以及推广。

基于团队发展阶段的项目团队开发的风险应对

近年来,组建项目团队逐渐成为企业推崇的有效工作形式,然而项目团队开发过程中的风险以及对此类风险如何应对,项目经理并未引起足够重视。文章基于团队发展阶段,在团队开发过程中各种风险在有效识别的基础上,着重提出针对每个阶段的风险应对措施,从而为项目经理在团队开发中的实际运行提供借鉴,打造高绩效团队,推动项目的顺利实施。

塔克曼团队发展模型分析社区多学科临终关怀团队的发展研究

目的姑息照顾和临终关怀服务是典型的团队式协调服务。探讨以社区为基础的临终关怀服务团队的演进,以及通过有效团队工作提高对临终老人及家属的服务质量的策略。方法以塔克曼团队发展模型为框架,采用参与式观察法,对深圳市某社区养护中心的临终关怀服务团队的建立和演进过程进行记录和演绎分析,研究资料包括会议记录、小组讨论记录、工作交班记录、与家属谈话记录、平行病例。结果以社区为基础的临终关怀团队具有团队生命周期短的特点,且多处于形成期,团队面临的挑战是形成阶段的共同特点,即团队成员来自不同的专业或服务领域,各自遵守自己的职业标准和认知,利用团队成员特征是引导团队成为高效团队的有效工具,总结了团队构建的经验教训。结论形成一个高效的团队是一个生命周期过程,塔克曼团队发展模型提供了一个框架来回顾和理解团队的创建过程和服务目标,并提示要创造机会让团队从形成演进到高效阶段。多学科和跨专业学习是准备团队的充足条件。

成长工作坊:心理教师团队发展的有效探索

成长工作坊运用团体心理辅导理论与方法，是一种集培训、教学、教研、科研为一体，促进教师个人成长的模式。本文主要探讨了心理教师“专业成长工作坊”的运行机制，包括工作原理和方法、工作阶段和架构、操作范式（主题沙龙式、课程评析式、案例会诊式、模拟研习式）、工作目标和成果。并就“生命教育实践研究”工作坊、“焦点解决短期咨询技术”工作坊两个实践案例作了介绍。文章认为，封闭的工作坊要与开放的现场结合、朋辈研讨要与专家督导结合、团队成长要与辐射群体结合。

课堂教学改革撬动教师团队发展

课堂教学改革是教师团队发展的核心支点和有效途径。课堂教学水平的高低是衡量教师团队专业水平的核心元素。但现实令人堪忧：一是学校对课堂教学改革之于教师团队发展的价值认识模糊；二是学校推进课堂教学整体改革的意识淡薄；三是找不准课堂教学整体改革的突破口。基于课堂教学改革撬动教师团队发展的价值诉求，笔者做了初步思考与实践尝试。

实施先进管理促进教师专业团队发展

中国人民大学教授、博士生导师余虹最近跳楼自杀,国人震惊。＂学生感叹说,老师的心灵台阶几乎没人打扫,它太需要呵护了。＂这令我们想起广大中小学教师的精神家园和生存状态。

沈阳建筑大学入选2011年教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队

日前,教育部公布2011年度＂长江学者和创新团队发展计划＂创新团队入选名单,我校由张珂教授为带头人的＂数控机床主轴系统＂团队获得入选。

2011年“长江学者和创新团队发展计划”资源环境领域入选团队名单

“长江学者和科技创新团队发展计划”又称“教育部创新团队”，2004年6月启动，是专门面向高等学校科研创新团队的发展计划，旨在加快建设以中青年教师和创新团队为重点的高素质教师队伍，促进跨学科合作，形成高水平科研创新团队。学科领域分为21组，其中第4组资源环境组包括地理学、大气科学、海洋科学、地球物理学、地质学、环境科学与工程、地质资源与地质工程、矿业工程、测绘科学与技术学科。2011年“长江学者和创新团队发展计划”资源环境领域入选团队名单为：

基于团队发展阶段模型论高校体育专业学生团队建设的实证研究

目的:本研究依据团队发展阶段模型理论对高校体育专业学生的团队建设提供理论架构,对体育团队在高校的开展起到积极的促进作用。方法:以全国586名体育专业学生作为调查对象,采用网络问卷对团队发展阶段模型中的变量进行调查。结果:(1)在体育团队形成期,团队领导、团队目标、团队动机及团队信任对增强整个团体凝聚力都有正面的影响,但在体育团队动荡期,队员之间矛盾加剧,关系恶化对于团队凝聚力有着负面影响;(2)在团队规范期和执行阶段,团队凝聚力对团队效能有着较好的正面影响;(3)团队解散阶段,团队效能对工作满意度产生正向影响。结论:在团队形成阶段,成员之间拥有共同的愿景和价值观,并且对自我定位非常明确,把凝聚力作为中介变量对团队效能可产生良好的影响。反之,团队冲突不仅能导致团队凝聚力的下降,而且还会对团队效能产生负面影响,最终影响结果的产出。

提振“精气神”:教师团队发展的着力点

积极向上的人生态度和人格魅力是决定一个教师教育质量的重要因素。有良好精气神的教师,会带领学生一起走向健康、幸福和成功。江阴市晨光实验小学努力提振教师团队的精气神,创设教师群体健康、和谐、积极向上的文化生态,激活每一位教师的发展潜力。一是按'以研优培、以培兴研、研培整合'的发展思路,构建'基于教师、植根教师、为了教师'的校本教研文化,促进教师思想、行为的自觉,提升教师团队的'研究力'。二是进行教师发展共同体的建设,在团队合作文化中提振教师的精气神。