团队合作式毕业设计指导探索与实践

"卓越工程师培养计划"和工程教育专业认证均要求高等工程教育要着力培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。根据目前我校化学工程与工艺专业人才培养和本科毕业设计现状,我们探索了团队合作式指导本科毕业设计的模式。通过连续三届毕业设计实践证明,不同专长的教师组成的指导团队可有效加强毕业设计全面指导和过程管理,从而明显提高本科毕业设计的质量。

项目驱动式团队合作教学在生物教学中的应用

随着社会对人才需求的变化和新课程改革的不断深入,传统的以教师为中心的教学模式已难以适应时代发展要求。项目驱动式团队合作教学作为一种新型的教学模式,强调以学生为主体,以项目为载体,以团队合作为形式,能够有效激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力和实践能力。本文结合生物学科的特点,探讨了项目驱动式团队合作教学模式的内涵、优势、实施步骤以及应用案例,并分析了该模式在生物教学中应用的价值和挑战,以期为生物教学改革提供参考。

基于团队的教学模式在妇产科实习中的应用

目的:探讨将团队合作式教学(TBL)与临床情景式教学相结合,在本科妇产科临床实习教学中的应用价值。方法:选取2016-2017年本院实习的广州医科大学临床医学专业实习生60名为研究对象,随机分为实验组(TBL下临床情景式教学)30名,对照组(传统教学)30名。将两组学生的学习成绩进行比较。结果:实验组MiniCEX评分高于对照组,且实验组出科考试成绩高于对照组。结论:TBL下临床情景式教学在妇产科临床带教中效果好,值得推广和实践应用。

基于软件开发平台的软件设计课程实践教学模式探讨

在软件设计课程的教学中,一是强调学生的自主学习,向自适应方向发展,二是让学生在"做中学",三是要与企业生产方式紧密结合。在开发应用软件设计平台的基础上,可以探索软件设计课程教学的新模式。在教学改革中以项目驱动进行软件开发的实践训练,建立工程化、企业化实践教学体系,强调了合作式教学团队的组织原则和评价机制。

小学科学教学改革初探

科学素养水平的高低直接关系到一个国家的综合国力,小学生科学素养的高低,不但会影响到未来个人生活质量的好坏,而且,也会影响到国家未来科学技术的兴衰,影响到国家未来的生存与发展。因此,由教育部提出,小学科学课程改革势在必行。主要是科学课程的改革,明确指出,把培养小学生科学素养列为课程宗旨,科学素养要从娃娃抓起,切实保护孩子的好奇心,培养小学生从小爱科学、学科学、用科学的良好习惯。

小学数学项目教学路径研究

项目教学是建立在学生活动的基础之上的,更注重培养学生自主获取知识的能力.项目教学 模式具有一定的特点,一是有利于促使学生的个性化学习,二是能够培养学生形成“自主学习” “终身 学习”的习惯,促进学生提升自我认知能力;三是有利于建构知识框架并实现知识结构迁移.根据项目 教学模式的特点,本文将采用“一日店长”的项目学习方案进行研究讨论,以此来制定一个较为完整的 学习项目.

TBL教学法结合第二课堂实践在高职儿科护理教学中的应用

目的:探索团队合作式学习结合第二课堂实践在高职儿科护理教学中的应用效果。方法:研究时间为2022年5月—2023年1月,采用随机抽样的方式,选取毕节医学高等专科学校护理系2021级的学生80名为研究对象,分为观察组和对照组,每组40名。对照组采用传统的理论学习和实践训练教学,观察组采用TBL教学法教学,并在第二课堂实践中结合学习内容安排实践体验。模块学习结束后组织学生进行理论测试、专项实践测评,同时对学生学习后的自评满意度和教学反馈进行评价。两组之间的理论测试和专项实践测评分数采用t检验,学生对各项能力自评及教学评价满意度采用卡方检验。结果:观察组和对照组对比,理论成绩分数差异没有统计学意义(P>0.05),但专项实践测评中观察组得分优于对照组(P<0.05),学生在自评促进组织协调能力、培养应变能力和分析能力中观察组的百分比显著高于对照组,观察组对第二课堂的教学评价满意率高出对照组22.50%。结论:TBL教学结合第二课堂实践是将专业知识学习与社会服务实践结合,能促进学生对知识的内化和进阶、提高学生的专业实践能力,有助于培养学生的综合素质,提升学生的教学满意度。