团队协作的学习方法在医学统计教学中的应用探讨

医学教学需要引入各类教学方法,提升医学生的综合素质。团队教学法(Team Based Learning)能整合现有教育方法的优点,进一步通过团队效用激发学生的学习动力,培养其协作能力,是一种较为流行的教学方法。通过现有国内外文献系统分析TBL教学法在医学教学中的作用,结合实际课程设计与教学实践,分析其发挥作用的原因及需要改进之处,如信息技术的引入,能对开展TBL模式的高等机构提供一些参考。

基于团队学习联合团队纠错式教学方法在无菌术教学中的应用

目的评价基于团队学习(team-based learning,TBL)联合团队纠错式教学方法在无菌术教学中的应用效果。方法本研究采用实验对照方法。选取福建医科大学2015级"5+3"一体化临床医学专业108名学生为研究对象,并将其分为实验组和对照组。实验组学生采用TBL联合团队纠错式教学方法,对照组学生采用TBL联合传统教学方法。比较两组学生的理论成绩、无菌技能考核成绩和无菌术临床实际应用成绩。采用自编问卷调查两组学生对教学的满意度。结果实验组和对照组学生在理论[(84.5±5.9)分比(78.5±9.4)分,t=6.13,P<0.01],洗手[(90.8±2.7)分比(87.1±1.6)分,t=8.83,P<0.01],穿衣、戴手套[(92.2±3.0)分比(86.4±2.3)分,t=11.45,P<0.01],消毒、铺巾[(92.0±2.9)分比(87.4±1.4)分,t=10.53,P<0.01],阑尾切除术无菌技能考核[(9.2±0.8)分比(8.7±0.7)分,t=2.01,P<0.05]上的成绩差异均具有统计学意义。问卷调查结果显示,在增强自学能力和增进团队合作方面,实验组学生对其教学方法的认可度高于对照组学生。结论TBL联合团队纠错式教学方法,能够在一定程度上提高学生无菌术的理论水平、技能操作水平和临床实际应用能力,学生的满意度较高,可以尝试在无菌术教学中推广应用。

TBL教学模式在高职实习护生临床技能教学中的应用

目的:针对传统高职护理专业实习护生临床技能培养途径单一、缺乏团结协作性、主动性等问题,探讨以团队为基础的教学模式的设计与应用。方法:将高职护生随机分为对照组与试验组各90名,对照组按照传统教育方式,试验组采用以团队为基础的教学模式,包括团队的建立、课前准备、课上讨论、评估、总结等环节,对比两组教学效果。结果 :TBL教学成绩不断提高(F=21.59,P<0.05),试验组在理论及操作方面的成绩均高于对照组(P<0.05),试验组综合能力测试成绩高于对照组(P<0.05)。结论 :TBL教学模式有助于提高护生临床技能及毕业综合成绩,培养团队协作精神,是一种促进高职护生主动学习的指导性教学方法。

TBL在血液专业型研究生科研训练中的探讨

目的:探讨传统科研模式和TBL科研模式在训练血液病学临床专业型研究生科研能力的效果。方法:血液病学临床专业型研究生12例随机分为TBL组和传统组各6例,分别应用TBL科研模式与传统科研模式进行科研能力训练,比较两组研究生科研设计方案质量评分。结果:两组研究生均在规定时间内完成科研设计方案,TBL组平均得分91.60±0.89分,高于传统组的82.71±0.94分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:TBL科研模式能明显提高血液病学临床专业型研究生的科研能力。

PBL-TBL教学模式在牙周病学临床实习教学中的应用

目的分析比较以问题为导向的教学方法(PBL)-以团队为基础的教学方法(TBL)与以授课为基础的教学方法(LBL)两种教学模式在牙周病科临床实习教学中对学生实习效果的影响及其差异,验证PBL-TBL教学模式在牙周临床教学中的优势。方法以中山大学光华口腔医学院2011级五年制本科生60名为研究对象,随机数学表法分为两组,其中一组采用PBL-TBL教学模式,另一组采用LBL教学模式。通过出科考试成绩及问卷调查的方式来对教学效果进行评价。数据采用独立样本t检验进行统计分析。结果出科考试成绩分析表明PBL-TBL组学生在出科总成绩上高于LBL组学生(t=3.293,P=0.002),在疾病的诊断与鉴别诊断(t=4.926,P<0.001),治疗计划的制定(t=4.229,P<0.001)和回答问题(t=6.198,P<0.001)方面的表现优于LBL组学生;问卷调查结果表明,在学习的积极性(t=16.706,P<0.001),提高学习能力与协作能力(t=21.289,P<0.001),以及处理病例能力方面(t=24.349,P<0.001),PBL-TBL组学生的评分显著高于LBL组学生。93.3%的实验组学生对该教学模式满意。结论 PBL-TBL教学模式可提高学生的实习效果,学习能力和综合素质,增强学习的积极性,取得了较好的临床教学效果。