团队竞赛在高中足球选项教学中的应用

在《体育(与健康)课程标准》中,社会适应领域的学习内容之一就是培养学生保持良好的人际关系的能力,形成强烈的团队合作精神和竞争意识。而目前,高中学生中独生子女占一定比例,因为家庭成员对他们的溺爱,往往具有较强的自我中心倾向,对家庭和成人(老师)存在着强烈的依赖心理,当面对陌生的环境或挫折时,很多学生可能会束手无策,表现出不善于与人交往或存有孤独感、自卑感,甚至有的学生表现出人际交往恐惧和障碍。在体育团体游戏教学时也经常发现一些学生参与积极性不高、脱离团体或以种种理由推脱不参与活动;有时活动中间休息时,会出现部分学生独自游离于学生小群体之外等一些现象。本文提出把团队竞赛用到高中足球选项教学中,为高中体育足球课教学模式提供参考。

简析团队竞赛在中职电子专业教学中的有效运用

电子专业具有较强的实践性,在学习过程中对于学生的综合素质要求也较高,该专业不少中职学生学习兴趣并不高。所以如何优化中职电子专业教学模式,积极提升电子专业教学质量,也一直是中职教师比较关注的问题。团队竞赛是一种能激发学生学习热情,提高教学实践性的教育模式,如果能将其有效地应用到中职电子专业教学实践中,将对提升教学质量起到十分积极的作用。本文在深入分析中职电子专业教学特点的基础上,较为详细地阐述了团队竞赛的有效运用策略。

“团队竞赛”模式在课程教学中的应用

物流技能大赛是经教育部批准,由教育部高等学校物流专业教学指导委员会、中国物流与采购联合会共同主办的全国性赛事,每两年举办一次,旨在推动高等学校物流专业的教学改革,把教学与实践相结合,进一步提高了高职学生的实践操作能力、头脑风暴创新能力与团结协作能力。而大赛的整个过程可以浓缩为"团队竞赛"模式,可在教学过程中很好地利用。

商科团队竞赛的通用实践教学范式研究

在商科团队竞赛中校企共建的赛事组委会应做好赛前、赛中和赛后的相互衔接,构建完整的学生训练和培养体系。商科团队竞赛的通用实践教学范式一般包括六个部分:①赛前通用基础知识学习。②竞赛专用知识体系学习。③在竞赛中融入项目管理。④在竞赛中融入人力资源管理技能评估。⑤建立赛后访谈与总结机制并进行职业规划辅导。⑥建立竞赛数据库与教学资料库。根据通用实践教学范式开展竞赛教学,可以提高学生的自学能力、规划能力、实践能力、创新能力;可以充实高校教学案例库,建立全新的实习实训体系,实现产、教、研有机结合;可以为企业选拔和储备人才,帮助企业实现跨越式成长。

校企共建商科团队竞赛平台中学生社团职能发挥障碍与提升对策

学生社团是校企共建商科团队竞赛平台开展赛事活动的学生组织者,起着连接企业、学校相关部门及参赛学生的重要作用。学生社团对竞赛内涵的认识不充分、成员流动性强、成员选拔标准未注重创新创业能力的考察且缺乏激励措施是妨碍学生社团在组织商科团队竞赛中职能发挥的主要障碍。为更好发挥学生社团在组织商科团队竞赛中的育人职能,应进一步明确学生社团的使命职责和运作体系,做好赛事成果转化以激励社团成员,对赛事流程进行标准化精细化管理,用思维导图和新媒体工具提升社团工作效率。

小组合作团队竞赛下的班务自治的调查与思考

＂小组合作——团队竞赛＂是通过把全班十几个组的学生划分成＂两个团队＂,通过建立班级内部制度和执行自我控制系统,实现班务自治的教育策略。它填补了班级管理的真空地带,充分运用了学生集体的力量,医治了班级的乱象,形成了积极的舆论氛围,树立了进步向上的班风。

团队竞赛在小学体育教学中的运用思考

当前学生们的身体素质呈现出整体下降的趋势。针对这一情况,体育教师应当根据学生的个性特点进行因材施教,教师可在教学中采用团队竞赛的方式激发学生的兴趣。团队竞赛意味着既有合作又有竞争,能够增强小学生健康体魄的同时,也能够提高学生的活动能力,增加班级团结凝聚力以及荣誉。本文将进行探讨团队竞争在体育教学中的运用。

小组合作团队竞赛策略在道德与法治课中的应用

在我国初中道德与法治课程中,学生对教学内容和教学形式感到非常枯燥和无聊,很多学生在听课的时候经常会发生困倦的现象。因此,将小组合作团队竞赛的方法运用到道德与法治教学中,不仅能够通过竞赛的形式让学生参与到课程的学习中来,还能丰富课堂的教学方法和教学形式,调动学生的积极性,从而有利于开展初中道德与法治教学。

IYMC-9高中组数学团队竞赛试题评析

一、前言国际青少年数学家大会(International Young Mathematicians’Convention,简称IYMC)是印度城市蒙台梭利学校(City Montessori School,简称CMS)组织的国际性数学竞赛.IYMC旨在为青少年提供用数学表达其内心创造渴望的机会[1].IYMC-9的主要项目包括五大部分,分别是个人赛(individualcontest)、团队赛(teamcontest)、数学短歌(math jingle)、研究论文报告(research paper presentation)和与众不同的演讲(speech with a difference)[2].其中,“数学短歌”面向初中生(14-15岁[3]).

以团队化科研立项竞赛为基点的《医学信息分析》课程教学

以团队化科研立项竞赛为立足点,引入非医学类案例讨论分析、模拟头脑风暴会议、辅助团队竞赛方式等,探讨了《医学信息分析》的教学思路和教学措施。

学科竞赛团队组织与组队研究

大多数学科竞赛采取团体赛制,师生也通常以团队方式进行日常训练和参加竞赛,团队组织与组队工作,对学科竞赛及其作用的发挥影响巨大。该文在分析学科竞赛团队的组织和组队研究现状的基础上,论述了学科竞赛团队的组织和组队形式,为参赛竞赛生命周期增加了赛后阶段,研究了竞赛团队组织问题和组队方法,竞赛实践证明了学科竞赛团队组织与组队方法的有效性。

试论广东省高职院校健美操竞赛团队训练模式的改革

随着广东省高职院校参赛规模越来越大,参加水平越来越高,传统的健美操竞赛团队训练模式已然不适应,本次研究对广东省高职院校健美操竞赛训练团队现存问题进行分析,提出相应的改革措施,以期优化高职院校健美操竞赛团队训练模式,为获得更好的竞赛成绩提供参考。

应用型人才培养视角下独立学院科技竞赛团队的组织与建构——以通达学院为例

应用型人才培养是高校办学模式的转型。在转型期,独立学院需明确自身定位,研究出精准的培养方案,体现办学特色,提升学生的应用技能。科技竞赛着重考察团队成员的整体协作意识与创新实践水平,它作为应用型人才培养的重要内容正受到各独立学院的重视。因此,在办学转型的背景下,独立学院应厘清科技竞赛团队的组织与建构思路,分析其组织发展现状,探索适合独立学院科技竞赛团队的培养路径,促进应用型人才的培养。

浅谈如何建立一个优秀的智能车竞赛团队

本文主要本文以飞思卡尔全国大学生智能车竞赛为背景,介绍了在建立一个优秀的智能车团队过程中需要的团队目标、团队协作和团队精神。基于上述理论指导建立了优秀的智能车团队,并且在比赛中取得了良好的成绩。

高职院校复合型创新创业竞赛团队构建研究——以长沙航空职业技术学院为例

文章针对高职院校创新创业竞赛成绩不佳,难以获得投资资金关注等问题,提出了构建高职院校复合型创新创业竞赛团队的方法,阐述了理想的高职院校复合型创新创业团队的结构形式,论述了高职院校构建复合型创新创业团队的必要性,总结了复合型团队的构建原则,并以长沙航空职业技术学院为例,介绍了复合型创新创业竞赛团队的构建策略,为提高高职院校创新创业竞赛成绩,摆脱高职院校创新创业困境,提供了一定参考和借鉴。

团体竞赛模式在初中体育课堂中的运用

近年来,随着义务教育新课程方案、课程标准不断推行,全面提高学生核心素养成为广大人民教师开展教学活动的第一要务。就初中体育课堂而言,不仅具有强化学生身体素质的作用,同时还可以通过团队竞赛模式树立学生的团结合作精神,使其更好的融入集体。但目前部分初中学校和体育教师缺乏对团队竞赛模式教学的认知理念,导致教学效果不佳,难以发挥其应有的教育作用。基于此,本文阐述了团队竞赛模式在初中体育课堂的教育价值和作用,分析当前运用现状,并提出与之相关的策略方法,希望能够以此优化学生体育学习团体竞赛氛围,促进身心健康成长和终身体育锻炼习惯。

对大型田径赛事竞赛团队赛前运作的探究

在大型综合性运动会中,田径竞赛团队作为场馆团队的重要组成部分,它负责着竞赛项目的计划、组织、管理和实施等相关工作,更是负责整个运动会田径竞赛运行的专业队伍。它的赛前运作主要包括团队组建时间、团队的岗位设置、团队人员的来源、团队中岗位人员赛前的职责与分工、团队岗位人员的培训、团队志愿者的来源及素质要求、相关文件的编撰及赛前测试赛的安排等。本文主要对以上方面进行分析,以对赛事赛时的高效运作提供有力的保障。

高校科技竞赛跨功能团队创新绩效的实证研究

近年来,高校科技竞赛受到社会越来越多的关注,并且跨功能团队成为团队组建的主要形式。本文对50个高校科技竞赛团队进行了调查,研究结果表明:任务导向异质性与创新绩效和知识共享显著正相关;知识共享与创新绩效显著正相关;知识共享在团队异质性与创新绩效的关系中发挥部分中介作用,而团队氛围在中间发挥调节作用。据此,提出跨功能团队需要提高团队成员的任务导向异质性水平,重视知识共享、团队氛围作为过程变量所起作用,以期提高团队创新绩效的建议。

网络团队教研竞赛中的问题和改进

网络团队教研竞赛是在新课程背景下教研机构促进教师专业发展的重要项目之一。笔者以一名评委身份总结了竞赛过程中出现的共性问题，同时提出了改进网络团队教研的六条建议：明晰内涵和功能；处理好各种关系；促进自组织形成；增进成果的共享；加强教师的专业培训；建立可持续发展的机制；等等。

大学生“互联网+”竞赛团队组织管理模式研究

近年来在我国高校人才培养的过程中,已经开始注重大学生创新意识与创新能力的培育,通过“互联网+”竞赛的方式,组织大学生参与竞赛活动,借助竞赛的形式培养其创新能力、研究能力与学习能力。在此情况下,就应该结合大学生“互联网+”竞赛的特点,合理开展竞赛团队的组织管理工作,完善相关的组织管理工作模式,保证工作的有效实施,为大学生的后续发展夯实基础。