校——园合作培养“双师型”教师的问题及对策——以高校学前教育专业为例

学前教育专业是一门实践性很强的学科。因此,双师型教师对高校学前教育专业的建设和发展具有重要意义。通过近些年的研究和探索,校—园(高校学前教育专业和幼儿园)合作已成为高校学前教育专业培养双师型教师的重要有效途径。然而,在校—园合作培养双师型教师的实践过程中仍然存在许多问题,比如教师人数少、教学任务量大、高校单方面热心、形式和内容单一、合作时间短、难以深入等。在对这些问题探索基础上,建议健全合作平台、加强校—园互动、建立激励机制、丰富合作形式、落实分层培养等。

基于院园合作的现代学徒制学前教育专业人才培养模式研究

文章旨在探究现代学徒制理念指导下的学前教育专业人才培养新模式,基于院园合作的角度建设"双师型"教师队伍,构建模块化实践教学体系,进行工学交替教学模式改革,从而促进学前教育专业的发展,提高学前教育专业核心竞争力。

校、园合作共同体培育幼师学生的策略选择

幼儿师范学校与幼儿园合作培养幼儿教师,可以实现学校、幼儿园、教师、学生的共同发展。文章以校、园合作共同体的内涵分析入手,以常州幼儿师范学校为例,提出了校、园合作共同体培育幼师学生的策略。

幼儿教师“校—园合作”渗透式培养探析——以湖南人文科技学院学前教育专业为例

"校—园合作"渗透式培养基于我国《幼儿教师专业标准》对幼师专业素养的要求,强调幼师培养学校(含高校学前教育专业)应和幼儿园全方位开展合作,把幼儿教育的实践性要求渗透在幼师培养的全过程中,促进学生专业自主发展。湖南人文科技学院学前教育专业积极探索幼儿教师"校—园合作"渗透式培养,和幼儿园通过学生培养方案和评价方案的共制、课程教学的共创、教育平台资源的共建共享、学生专业发展的共导等方式,共同促进学生专业素养的提升。

高职院校学前专业与幼儿园合作存在的问题及对策探究

构建高职院校与幼儿园合作共同体,是实现彼此共同发展的重要途径。主要探讨学前教育专业建设过程中,园校合作在合作內驱力、资源交换、合作层次等方面存在的问题,并在合作模式、合作空间、合作切入点等方面提出见解,为园校合作的顺利开展提供理性参考与操作思路。

校-园合作、项目驱动 培养应用技能型学前教育专业人才

随着国家提出大力发展并逐步实施普及学前教育,高等师范院校的学前教育专业人才培养如何应对国家教育规划发展需要,在扩大办学规模满足大量学前教育紧缺师资的同时,树立以提高质量为核心的教育发展观,注重学前教育专业内涵发展显得极其重要。丽江师范高等专科学校的学前教育专业经过近三十年的发展,已逐步形成了较为成熟的专业人才培养方案及其综合课程体系,并在培养模式的改革探索上逐渐取得一些经验,凸显出一定的优势特色。主要表现在:学校科学的行政导向和充足的资源配置;构建了初具特色的学前教育专业人才培养模式;项目驱动,贯通职前、职后(在职)学前教育专业人才培养。

“理实一体化”教学模式在《幼儿游戏与指导》课程中的实践探索——基于“院园合作”视角

基于独立学院学前教育专业的教学现状,在《幼儿游戏与指导》课程中开展“理实一体化”教学改革,归纳基于“院园合作”视角的学前教育专业理实一体化的教学特点,提出“院园合议”课程目标,对接职业需求;“院园共商”教学内容,落实教学效果;“院园协同”组织,促进“教学做合一”;课程考评“理实参半”,培育学生综合能力四方面教学实施策略。并根据理实一体化教学模式组织实施中的困境提出四方面建议:师生配比合理化、强化师资培训、分级建立实训合作基地、制定“理实一体化”教学的管理制度。

高校学前教育专业与幼儿园合作教学方式探究

随着我国教育事业的不断发展,学前教育越来越受到人们的普遍关注。随着教育理念的不断发展,高校学前教育专业与幼儿园的合作教学已经成为了越来越多高校与幼儿园进行改革的选择。这种"园校合作"的渗透式培养模式打破了传统高校教育与实践相分离的情况,已经成为了当下培养学前教育专业人才的重要方式。本文以高校学前教育专业与幼儿园合作教学方式探究为切入点,提出了更好促进"园校合作"式人才培养的方案,旨在为我国学前教育事业发展奠定理论基础。

院园合作开发学前教育专业工作手册式教材的研究——以《幼儿游戏与指导》课程为例

当前,学前教育改革正在深入开展,学前教育要提质增效,必须要注重优质学前教育人才的培养。然而,在学前教育专业课程教学中,一些教材设计和实际的幼儿园教师岗位能力需求之间的对应性不足,导致学前教育专业毕业生进入幼儿园开展教学工作存在很多问题。就《幼儿游戏与指导》课程教学来说,这是学前教育专业的重要核心课程之一,对学生未来设计组织幼儿游戏活动具有重要的指导作用,但是这门课程教材内容的设计与幼儿园实际游戏活动的开展需求是不相适应的。学生通过《幼儿游戏与指导》课程的学习,虽然掌握了一些幼儿游戏活动设计的思路和方法,但是在实际应用中,存在活动设计单一,组织能力较弱,缺乏创新意识等问题,以至于组织幼儿游戏活动的教学效果并不是很好。本文通过深入幼儿园实地调研了解幼儿教师组织游戏活动的岗位能力需求,发现现用教材存在的不足,对教学内容进行梳理规划,分为具体的模块项目任务,将每个项目任务以实训的形式开展教学,形成高职院校学前教育专业《幼儿游戏与指导》课程工作手册式教材建设的理论体系,并与幼儿园合作开发《幼儿游戏与指导》课程实训手册并运用于实际教学。

院园合作背景下“幼儿园环境创设”课程改革研究

文章立足于院园合作背景下学前教育专业的客观需求,在教学中针对学前教育专业“幼儿园环境创设”课程中存在的问题,通过产学结合的研究思路,提出课程教学改革的具体措施,为学前教育专业的发展做准备。

高职院校人才培养的“校—园合作”模式探讨——以湖南商务职业技术学院为例

高职院校专业性强,涉及的领域较广,以培养专业性人才见长。经济园区经过多年的发展,基本上都形成了辨识度高的特色产业和主导产业,并形成特定产业的集群化发展。打造尊重个体差异的"校—园合作"模式,能够使不同专业的学生都能在不同特色园区、不同类型企业发挥所长,是传统"校企合作"产教融合的纵向发展。

家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势

在幼儿教育发展中,家庭与幼儿园是特别关键的场所,想要幼儿养成优良的行为习惯,只靠在幼儿园中的培养是特别不够的,必须在家庭也严格的要求幼儿,这必须靠家庭和幼儿园的双重力量,从而达到家园教育。而运用家庭、幼儿园的幼儿教育方法,能够将家长的教育作用很好的发挥出来,也能够提高家长教育幼儿的知识,使得家庭和幼儿园一起进步,一起教育幼儿,使得幼儿优良地成长起来。基于此,本文就家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势进行探究。

杨陵区天和园合作社日光温室和中棚收入情况调查

为了促进杨陵园艺产业特别是设施蔬菜产业的健康快速发展,农技中心年初制定了设施农业"提质增效"实施方案,重点抓好10项重大技术集成推广工作。日光温室、塑料拱棚这2种类型设施是设施农业的主要形式,而种植茬次、品种、定植时间、施肥标准等因素是制约产量、品质的重要因子,因而积极开展杨陵区天和园合作社日光温室及塑料拱棚的收入调查工作。本文详细介绍了调查内容及结果,分析了西瓜、甜瓜2种茬口种植的优势,并阐述了高效种植技术,以期为提升设施生产水平和种植效益提供科学参考。

高校学前教育专业“校-园合作”现状及思考

文章以M市作为研究对象,对“校—园合作”现状进行调查,发现“校—园”合作现状有以下弊端:合作机制未形成;合作动机不强烈;合作形式单一;合作内容浮于表面,力度还不够;合作成效不理想。应健全“校—园”合作机制,最大限度地激发“校—园”合作的动力成为更好地实现“校—园合作”的有力推广。

加强高职院校与幼儿园合作的实践教学探析

加强高职院校与幼儿园合作是实现双方共赢发展的有效方法,也是完善高职院校学前教育专业培养模式的重要举措。通过分析"园校合作"的内涵、现实意义,提出加强高职院校与幼儿园合作互动教学实践的有效路径,即加强平等合作,实现共赢发展;运用有效机制,保障园校合作持续发展;构建"园校合作"新平台,提高合作实效性。

学前教师专业发展的高校与幼儿园合作模式研究

随着我国近几年的发展,人们的生活水平也越来越高,因此很多社会民众都开始重视学前教育。但目前我国学前教育行业还比较混乱,教学质量也参差不齐。之所以出现这种情况,一方面是因为学前教育内部机制和行业环境等方面的影响,另一方面是因为我国学前教育师资力量有较大的欠缺。本文先阐述了学前教育专业发展园校合作模式的意义,并从园校文化存在差异、双方的关系不对等、具体合作的模式不明确三个方面,分析了学前教育专业发展背景下开展高校与幼儿园合作模式存在的问题,并提出了相应的解决策略。

幼小衔接背景下基于家、园、校合作的幼儿学习习惯培养策略研究

幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段间的过渡教育过程,在这一过程中培养幼儿的学习习惯有利于他们顺利迈进小学阶段。基于此,为帮助家长正确认识幼小衔接工作的重要性,引导家长帮助幼儿做好入学准备,让幼儿以良好的学习习惯迎接小学生活,文章以幼儿学习习惯的培养为研究对象,采用案例分析等方法,对幼小衔接中“家、园、校”三方协作的情况进行研究并提出建议,以供参考。

园校合作:学前教育专业组织管理类课程改革的新型模式探究

组织管理类课程是学前教育专业课程体系的重要组成部分,一直以来在课程目标、课程内容、课程实施、课程考核评价方面存在着一定的问题,特别是偏狭性明显、“知识本位”突出、模式僵化、实践取向缺乏,这些问题给学前教育专业组织管理类课程的顺利运行带来一定的困难,为了妥善地解决这样的问题,文章以园校合作为立足点,从树立实践取向的课程改革意识、建立园校合作的课程管理制度、设计园校合作的课程运行方案等方面着手构建学前教育专业组织管理类课程改革的新型模式。

“非遗”视角下客家木偶戏在园校合作中的传承与创新研究

非遗是一个国家和民族历史文化的重要组成部分,它承载着民族的历史记忆、文化精髓和艺术魅力。然而,随着现代化进程的加速,许多非遗正面临着失传的危险。因此,如何保护、传承和创新非遗成为一个需要解决的问题。在此背景下,在开展面向幼儿的学前教育工作中,教师应充分把握让幼儿从小受到古老的民间艺术文化熏陶的机遇,在区域教工作中做好对应幼儿园客家木偶戏课程的建设,为幼儿初步感受非遗文化内涵奠定重要基础。为此,需要高职学前教育专业教师通过构建园校合作教育模式的方式,使学前教育专业学生参与到实际的幼儿园教育工作中,结合学前教育实践做好客家木偶戏课程的创新研究工作,既为学前教育专业学生提供深入了解客家木偶戏文化形式与内涵的渠道,充分利用学校与幼儿园的资源和优势,使其在实际参与教育实践的环节中深化教育理解,真正为学生后续参与到幼儿教育中开展客家木偶戏非遗教育奠定坚实基础。

园-校-企合作共建工程师学院探索与实践——以北京市亦庄药品生物技术工程师学院为例

针对生物医药行业高技能技术人才培养需求和当前人才培养中存在的问题,北京电子科技职业学院北京市亦庄药品生物技术工程师学院以深化产教融合校企合作为抓手,创新建立“园校企”合作模式,跨界联合培养高端技术技能人才;校企协同完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系;建立平台资源“共管、共建、共享”的运行管理机制;实现企业生产研发与学校实践教学同步实施的方案等四个方面来给出了“园校企”协同培养生物医药行业高技能人才的新路径的建议。