一次大班教师园本教研活动纪实

幼儿园在开展园本教研的过程中遇到了不少的困惑；为什么要进行园本教研？它的目的、意义、作用是石么？开展园本教研的途径和方法有哪些？为此，我们进行了一系列园本教研的案例研究。文章在实践和研究的基础上，提出了开展园本教研的一系列做法，意在抛砖引玉。

幼儿园园本教研活动的实践探索

社会的和谐平稳发展,社会对于幼儿的教育越来越关注,幼儿进行学习的初始阶段就是学前教育,为此就需要教师将幼儿的身心发展特点作为基础,通过创新与实践相结合的方式,对契合幼儿心理发展的学习方式进行深入研究,以此有效完成对于幼儿的启蒙教学,满足幼儿综合素质的全面发展,除此之外,对幼儿园保教质量的考量,除了要确保教师具备相应的爱心与责任心之外,还需以幼儿园教育教学理念与园本教研有效性等层面进行全面深入的考察,而园本教育的有效性则是幼儿园内涵发展的重要基础,如此一来,提升园本教研有效性对于幼儿园持续稳定发展具有重要的意义。本文将对幼儿园园本教研活动的实践探究。

如何组织开展有效的园本教研活动

自二十一世纪以来,“科技兴园、做研究型教师和以研促教”已经成为了幼教界相对热门的一个话题,这直接展示出了我国幼儿园以及教师对于科研和教研伟大的期盼,利用教研与科研转变当前幼儿园教学现状、改变其教育教学实践的热忱。园本教研实际上即以园为本的各项教研活动,具体表现就是童谣活动融合至幼儿园五大领域教学设计中,它将解决幼儿园具体的教学问题当做了切入点,把提升教学质量以及教师专业能力当做目标。想要开展有效的园本教研活动,就要主动构建起网络状、多类别的教研组,同时切实组织与开展对应的教研活动,另外还要及时评价与反馈教研活动开展的实际情况。

幼儿园教师对园本教研活动的看法研究

园本教研强调以教师为主体,因此,切实了解幼儿园教师对园本教研的看法十分必要。本研究对三位不同园所、具备不同经验资历的幼儿园教师进行深度访谈。研究发现,幼儿园教师对"园本教研"概念内涵和意义的认识普遍模糊:他们普遍肯定园本教研活动的出发点,但都强调园本教研活动能否产生积极的实际效果还要看其具体内容和组织形式;幼儿园教师普遍希望园本教研活动能密切关注实践,针对不同专业发展阶段设置不同的园本教研内容和形式;此外,在园本教研制度建设上给予幼儿因教师一定的外部保障和激励也是幼儿园在推进园本教研活动时需要解决的重要问题。

园本教研活动的策略与思考

园本教研是指幼儿园从发展的实际需要出发,以本园教育教学存在的实际问题为主体,通过一定的教研程序,取得研究成果,并直接用于本园教育教学,解决问题从而提高幼儿园保教质量以及教师专业化水平的教研活动。由此可见。

幼儿园园本研修活动的有效性评价研究

为了提升大连市四星级幼儿园业务园长有效开展园本研修活动的能力,2017年,我们组织大连市四星园业务园长团队围绕'如何有效开展园本研修活动'大主题,就如何设计、组织、实施和评价园本研修活动等专题开展了四次主题化系列化教研活动,旨在了解幼儿园开展园本研修活动的有效策略,明确园本研修活动组织的基本过程,掌握有效开展园本研修活动的基本方法,准确评价园本研修活动的有效性,从而不断提高业务园长自身设计、组织实施和评价园本研修活动的能力。

幼儿园园本教研管理模式初探

阅读提示'幼有所育'的实现,既需要国家相关政策的保障,更离不开一线幼教工作者的自我提升。惟有不断提高保教质量和教师素质,才能真正让孩子'上好园'。要促进园所的内涵发展,学习研究必不可少,尤其对那些不能经常派教师外出学习培训的园所来说,夯实园本教研才是'王道'。园本教研是指以幼儿园发展过程中遇到的实际问题为研究对象,幼儿园一线教师为研究主体,运用一定的研究方法,旨在促进幼儿园良性发展的研究活动。它强调以园为本开展教学研究。

园本教研 兴园之本

教育研究活动对提高幼儿园教育教学质量,提高全体教师业务素质起着非常重要的作用。因此,加大教研、科研力度,深入开展教研活动,成为我们的办园之本,兴园之路。我园在教研活动方面进行了一些初步的探索。一、健立健全教研网络教研组是教研活动开展的基本组织单位,也是开展教研活动的基础。我园在业务园长的统一领导下,建立了以下教研组:理念组、目标组、内容组、评价组。每小组设负责人一名,组员两名,课题小组每月按照工作目标和工作重点定期开展活动。另外,按年龄班分为大班年龄组、中班年龄组、小班年龄组;

混合式园本教研的探索与实践

园本教研是以园为本的教育教学研究制度,是幼儿园教师研修学习、专业发展的重要阵地。自开园以来,我们一直注重用"研"的形式解决教师教育教学实际中的共性和个性问题。在互联网+新形态下,我们立足园所自身优势及发展条件,致力于优化传统教研模式,着力提升园本教研的有效性,充分挖掘其广度与深度。2018年,我园课题《幼儿园混合式园本教研实践研究》在武汉市教育科学"十三五"规划课题中顺利立项,经过近两年的探索与实践,我园混合式园本教研模式已初具雏形,并逐步形成园所教研特色。

坚持规范管理 着力推进幼儿园内涵发展

幼儿的成长需要良好的园所环境,规范管理有利于维护幼儿园正常的保教秩序,保证幼儿园各项工作有序进行,使幼儿在有目的、有计划、有准备的环境中获得身心和谐健康的发展。2018年出台的《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(以下简称《意见》)中也强调了幼儿园规范管理的重要性,《意见》在总体要求中指出:'坚持规范管理。遵循幼儿身心发展规律,实施科学保教,健全治理体系,堵住监管漏洞,完善学前教育法律法规,实现依法依规办园治园,促进幼儿健康快乐成长.

重塑年级组长在教研中的角色

年级组长在园本教研中扮演着承上启下的重要角色。他们对园本教研活动的创造力与执行力、创新力与开拓力,关乎园本教研的质量。如何给予年级组长科学、合理的角色定位,改变年级组研讨活动流于形式的局面,培育年级组团队协作的精神、发挥团队钻研的力量、调动教师的主观能动性,将园本教研工作自上而下落实到幼儿一日生活的实处,是幼儿园教科研管理必须直面的问题。

以区域性教研促进幼儿园教师专业成长

根据《云岩区学前教研指导责任区工作方案》的文件精神,在云岩区教育局和云岩区教师进修学校学前研修室的指导下,2016年3月正式组建了云岩区第十一教研指导责任区——引航教研工作室。该工作室以贵州师范大学幼儿园领衔九家公办、民办园共同开展区域性教研.