以幼儿视角出发的园本活动游戏化实践研究

学龄前教育作为我国基础教育的重要组成部分,牵动着我国数以千万家庭的广泛关注,党和政府也相继出台了多部法律法规,促进学前教育规范化发展。近年来,伴随着学前教育的不断深化改革,“游戏”一词越来越多地出现在国家教育类政策方针文件中.

园本活动中幼儿探究式学习能力的培养

随着人们对教育本质特性认识的不断深入,幼儿的学习方式已成为人们关注的问题.在幼儿园的课改浪潮中,“探究式”学习成为教育界研究和实践的热点问题.在教育部2012 年10 月颁布的《3－6岁儿童学习与发展指南》中也明确地提出了“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力”,“引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力”等目标和要求.本文依托“土楼之恋”园本活动中各种问题的发现、分析、解决、归纳等实践环节,阐述了探究式学习在幼儿学习方式中的基本性与重要性.

“广州故事”视域下园本活动课程的探索研究

从2001年9月起由教育部印发试行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》经过近20年的不断落实和发展,幼儿园园本课程的开发在课程形式、内容、理念上有了很大的发展,更注重中华文化的传承,充分利用本土文化资源,拓展幼儿的学习生活空间,这也是当下幼儿园课程发展的一大趋势。作为华南地区政治、经济、文化和科教中心的广州,从公元前214年建城以来,历经两千多年的变迁与发展,语言、习俗、文化等方面都形成了自己独有的特点。这也为我们在园本课程建设中充分挖掘本土文化资源提供了有力的支持,为我们幼儿园在“广州故事”视域下园本活动课程的探索研究提供了依据。因此,本文从创设可探索的环境、形成有故事的游戏、整合可利用的资源、开发有特色的课程这四个方面进行阐述。

挖掘乡土资源构建幼儿园特色主题活动

有效挖掘和整合乡土教育资源开展主题活动是帮助幼儿了解家乡、增强家乡情的重要途径。在新课程理念的引导下,我们结合园本实际情况,利用多种方式对乡土教育资源进行筛选,建立整合乡土资源包;利用生活化、本土化、原生态化、多样化的材料创设具有乡土气息的主题环境;构建出具有自主性、乡土化、园本化的幼儿园特色主题活动方案体系,真正让幼儿感受乡土、体验乡土、回归乡土。

陶瓷艺术与幼儿园园本活动

陶瓷是中华文化的重要载体,蕴含着深厚的文化精神。近年来,幼儿园开展陶艺园本活动得到了广泛的关注与认可。陶艺活动可以使幼儿在体验中提升审美品味与人文素养,从而使他们爱上陶瓷和中华优秀传统文化。一、陶艺材料的特点1.可塑性陶艺材料的可塑性对幼儿感知美和创造美有着积极的作用。

挖掘本土文化资源,开展园本活动

本土文化资源,大都来源于生活,又服务于生活。我园地处城乡交界,对幼儿来说,离他们最近、感觉最为亲切的本土文化当为农耕文化,青山、田地、白鹤拳、特色纸织画、咯摊……这些资源贴近幼儿的生活实际与心理需要,对教育具有"根"的意义,因此开发身边的本土文化资源,成为我们拓展幼儿活动、形成园本特色的有利途径。

谈幼儿园园本活动的开放策略

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》),对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等做了原则性规定,但没有全国统一的教学用书等具体的课程形式。开发实施园本课程是幼儿园的实际需要:在遵循科学性、不违背《纲要》的基本精神和幼儿园课程总目标的基础上,创造自己独特的教育理念和课程目标,利用优化的课程资源自由选择最适合的教育内容,尝试各自富有特色的组织形式和方法,同时逐步建立适合本园实际的课程评价体系,因此园本活动本身就是一个开放和民主的创造性过程。

STEM理念在园本活动中的应用

园本活动是幼儿园教师自主开发的活动,也是每个幼儿园里具有园本特色的活动。近年来,STEM理念在教育行业发展得如火如荼,越来越多的幼儿园接触到STEM项目活动,并组织教师学习与探讨STEM课程的开展路径。每个幼儿园都有自己独特的理念,因此出现了各种各样的园本活动。本文,笔者以所在单位的园本活动"巧手节"为例,探讨在巧手节活动中,如何巧妙地运用STEM理念。

家乡的廊桥——大班课程故事

一、活动缘起近几年,笔者所在的幼儿园——屏南县实验幼儿园,利用当地优秀民间文化资源,开展了具有乡土特色的园本活动.屏南县拥有众多精美的廊桥.廊桥就在幼儿的生活里.幼儿看桥、走桥,对桥很感兴趣,经常会问:“为什么这些桥都是木头做的?”“桥是怎样建造的?桥上为什么有屋子?”“这座桥为什么叫万安桥?”“桥上为什么有神的像?”“桥上为什么有那么多诗,桥头为什么总有石碑和许多人的名字?”……。

“娃娃周记”点亮幼儿童年

娃娃周记是一种由幼儿对已经发生的事情与情节进行信息整理、加工与提炼,以口述与绘画(图画、文字、符号)的方式记录下事件的主要内容、要素和自己的想法,然后由成人记录下事情始末与情感体验、心理感受,最后将其分享给其他同伴或成人的一种图文并茂的创作活动。本文介绍了“娃娃周记”系列园本活动的组织与实施,为了解儿童,提升儿童的语言、观察、思维及表达等能力提供了鲜活案例。