变革导向型园本研究模式的探索与实践

立足新时代教育改革和学校变革背景,研究提出驱动幼儿园自主变革的变革导向型园本研究新模式。在园本研究变革理念中,研究明确三个关键环节,构建适用于幼儿园的园本研究实践“三联机制”,在园本实践中探索了具体适切的操作方法。该模式对促进园本研究和幼儿园发展变革的深度融合、项目研究成果向教育实践落地与内化有一定的参考价值,进而实现研究驱动幼儿园发展及学前教育高质量发展的目标。

自主游戏的园本研究小策略

按照《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求,我园开展了自主游戏研究。针对游戏研究中发现的问题,通过创意瞬间、沉浸式研究、微教研大阵仗、点拨引领等方式,不断推进自主游戏研究的深度和广度。

大力提倡幼儿教师自己的教育科研——兼谈“园本研究”的内容特征与操作机制

“园本研究”是提高幼儿园教学质量、促进幼儿教师发展、推动幼儿园教育改革的重要手段,被誉为幼儿教师自己的研究。“园本研究”以解决幼儿园具体问题为研究宗旨;以日常教育中的问题为选题对象;课题确立——方案设计——具体实施——反馈调节——总结提高五个环节构成了“园本研究”的全过程。操作性强、整合性高、涉及面广、参加者众、完全开放是“园本研究”的主要特点。行动研究是“园本研究”者采用的主要方法。

立足园本研究 促进幼儿园有效教学

本文首先分析了幼儿园有效教学存在的误区,在此基础上探讨了立足园本研究,开展有效教学研究的路径及实施有效教学的策略。

幼儿教育立足园本研究的实践——以乌鲁木齐市沙依巴克区为例

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展,普及义务教育,提高国民整体素质具有重要意义。

幼儿合作能力培养的园本研究

幼儿时期是人类能力培养的黄金时期,同时也是性格成型的关键阶段,因此合作能力的培养需要从幼儿时期开始,这样才能为其在今后的生活中实现良好的人际交往打下基础.幼儿合作能力的培养是幼儿园园本研究的一个重要方向,在此基础上,幼儿园应当将幼儿的合作能力培养纳入幼儿发展目标之一,教师在日常教学中,应当积极树立幼儿的合作意识,通过各种同伴间的活动增强其合作能力.

基于园本教研的教师信息化教学能力提升研究——以会宁县X乡中心幼儿园为例

文章分析了教师信息化教学对园本研究的影响,点明信息化教学就是园本特色的内容,突出信息化技术能够促进园本特色教育活动的开展.结合分析了园本研究活动对教师信息化教学能力培养的诉求,最后提出幼儿园设置信息化教学设备,教师采用合适的信息教学活动,利用现代技术实现园本研究活动的反思等园本研究的策略.

园本研究三部曲,共建幸福人课程

多年以来,园本课程的构建与实施都是以《指南》和《纲要》精神为指导,结合《青岛市幼儿园课程实施评估标准(试行)》,不断强化园本研究,学习教育新理念,逐步形成以"本土化幸福人教育"为特色。"立足本土、围绕兴趣"告诉我,园本课程一定要以孩子生活作为研究的重心;"走出去、请进来"提醒我,园本课程需要广泛的教育资源进行武装;"家长、社会、园长与同事"帮助我,园本课程需要一个有力的建设实施评价力量。

对幼儿园教研活动的分析与建议

幼儿园教研活动是园本研究的有效载体,要切实发挥其功能,使其真正起到促进教师专业化成长、推进园所文化民主化进程的作用。

树立教育理念 指导研究行为

有什么样的教育理念就有什么样的教育行为,在＂园本课程再开发的‘园本研究’＂中,我们要树立教育新理念,有效地指导园本课程开发的研究行为。本文从＂园本研究＂、＂开放教育＂、＂新课程观＂、＂整合教育＂等教育理念进行理解、认识和树立教育理念。以启示和指导我们的教育研究行为。

基于主题教学背景的园本教研思考

笔者理解的“主题教育背景”下的园本研究,是以促进在园幼儿发展为目标的、明确指向主题顺利实施的、在幼儿园内能实际操作的研讨活动。一、现行园本教研存在缺失随着学前教育改革的深入,越来越多的幼儿园都建立了完整的园本教研体系,各类学习研究正常开展。可随着“主题教育”的普及,基于主题的园本教研尚未跟上实践的脚步,常存在以下不足.

探寻传统节日节气神韵 实现全环境立德树人——以“二月二龙抬头”为例

“跟着节日节气过生活”是我园生活化课程的一项重要内容。反思以往围绕一个“吃”字开展民俗体验活动的常规做法,思考全环境立德树人的真正有效落实,我们开始尝试以生成性节日节气课程为抓手,将中华优秀传统文化内涵与全环境立德树人有效整合,开展“探寻传统节日节气神韵,实现全环境立德树人”的园本研究,实践“养德、启智、健体、怡情、尚劳——为孩子一生奠基”的办园宗旨。

让观察激扬儿童游戏的生命活力

游戏是儿童最重要的学习载体。幼儿园要保持游戏的生命活力才能给儿童带来真正的生命成长。通过观察,能够有效地保护儿童生命活动的展开、促进儿童交往能力的提升、推动师幼深度互动的进行、联结教师研究实践的成长,从多个方面激发游戏中的生命活力,促进儿童潜能的深度开发,实现全面发展。

创设奋发向上的童本文化环境

环境作为一种隐性课程,是一个可以支持幼儿探索与学习的容器。在幼儿园环境创设中,教师需要给幼儿提供一个自主展示的平台,引导幼儿参与环境创设。如何创设符合幼儿年龄特点、激励幼儿奋发向上的童本文化环境,成为幼儿园园本研究课题的主旋律。第一,教师理念的更新,要从重新认识儿童做起。创设良好的幼儿园环境,理念的更新迫在眉睫。

江苏省无锡市梅村幼儿园 以课程为抓手 相伴孩子快乐成长

无锡市梅村幼儿园坐落在吴文化的发源地、千年古都——梅村。它的前身是无锡县实验小学附属幼儿园,创办于1928年。梅村幼儿园现有三个园区,即中心园和梅荆分园、泰伯分园。在园训"人事相善"的引领下,幼儿园一直努力追寻最适合儿童发展与教师成长的课程。"十二五"期间,幼儿园扎实推进省规划课题《促进幼儿多样化发展的互动型课程的实践研究》的实施,进行了"自主游学""阳刚助学""文化伴学"的园本研究。

将游戏精神进行到底

游戏是幼儿的基本活动形式,我园一直采用"请进来""走出去"等多种形式让教师参加游戏专题培训。在大力倡导自主游戏的背景下,我园聚焦自主游戏的园本研究,通过参与体验式、问题研究式、案例剖析式等教研形式,先后进行了一系列的游戏专题教研活动,让游戏精神真正成为老师们教育的灵魂。

发挥童本游戏的家长力量

幼儿园开展以活动、体验为特点的主题活动实践,家长是不容忽视的力量。根据家长的专业知识技能,先进的教育思想和实际有效的经验,引导家长自主地选择有关的教育内容和幼儿一起学习活动,不仅幼儿可以从中获益,教师也可以获益,并将学校教育中主题活动的内容延伸至家庭教育之中。