幼儿园自然教育课程建设视域下园本研训的实践研究

文章从幼儿园自然教育课程建设的视角出发,探讨园本研训的实践路径和方法。通过制订以自然教育为核心的课程建设策略、构建以园本研训为平台的教师成长机制、完善以实践为导向的研训评价机制、加强与外界资源的合作与交流以及营造浓厚的自然教育文化氛围等实践策略,旨在提升教师的教育教学能力以及专业素养,促进幼儿园自然教育的有效实施,同时提高幼儿园的整体教育水平以及促进幼儿的特色发展,对于推动幼儿园自然教育实践与发展具有一定参考价值及指导意义。

课程化视角下园本研训的内涵、要点与策略

园本研训是教师专业发展的重要途径。本文对课程化视角下园本研训的内涵进行解析,提出园本研训需注意的关键要点,并结合具体案例阐述课程化视角下园本研训的设计和实施策略,以期为解决目前园本研训存在的主题随意、内容零散、形式单一、评价缺失、成果转化差等问题提供方案,促进园本研训质量提升以及教师专业成长。

专业联盟:幼儿园园本研训发展模式论析

园本研训对于解决幼儿园发展中的难题,促进卓越幼儿园教师在实践中养成具有重要意义。但专业引领的薄弱导致了园本研训的作用未得到充分发挥,为此可构建幼儿园、地方政府、地方师范院校三方协同,由园内主管领导、教研员、幼儿师范专业教师、幼儿园骨干教师、学前教育专业卓越师范生构成"五位一体"专业联盟模式,共同发挥专业引领的合力作用。此模式下开展相关制度建设、营造和谐的教研文化是基础,采用多元的专业引领方式是关键,提升园本研训内生动力是着力点,最终实现专业引领主体从参与专业引领到专业合作的嬗变。

推进式园本研训:新教师专业成长的有效途径

新教师阶段是教师专业成长的关键期,有着其自身独特的规律。园本研训是源于幼儿园自身发展的需要,以幼儿园的教育教学实践为基地,以新教师为对象,以提高新教师专业素质为主要目标,以教师互教互学为基本形式,通过教育教学实践和教育科研活动等对教师实行继续教育的培训。推进式园本研训是顺应新教师需求,有效开展教研活动、促进新教师专业化成长的有效途径。

创新园本研训机制促进教师专业发展

学校发展的出发点和落脚点是幼儿,关键在教师,教师是教育教学质量的决定力量。我园结合教师队伍的现状,通过创新教研、各类培训、专家引领、自主学习等途径切实提升教师的专业能力,提高保教水平。

农村幼儿园教师专业成长现象及园本研训策略探究

教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即从新手型教师到熟手型教师,最后到能手型教师、专家型教师的过程。近年来,园本研训作为教师专业成长的一个重要渠道,成为园所提升教师成长工程的一个重要载体。文章通过分析农村幼儿园园本研训的现象,优化研训内容,探寻提高教师专业研训的层次和效率,积极探索利用层级、多渠道的研训方式,并通过建立丰富、多元、系统的研训体系,完善研训资源,让园本研训成为教师专业成长的重要动力,不断提高教师的专业成长水平。

基于课程故事的园本研训

课程故事是“一种将客观事实呈现、主观感受和理性观点阐释融为一体的教育经验发展过程”。作为一种相对较轻松又贴近教师实践经验的教研方式,课程故事能够有效帮助新教师找到专业自信,确立正确的课程观念。首先,基于感性直觉的讲述。讲述课程故事可以促使新教师将目光转向幼儿一日生活,关注和幼儿的共同生活,看见儿童的学习,去发现更多课程的可能性,从而使教师在专业实践与思考中获得自信和成长。

园本研训助力乡村教师专业成长

农村幼儿园远离城市，缺乏信息资源和专业人员的支持，在这种状况下，通过梳理而有选择、踏实而有变化、培训而有评比、合作而有引领的校本研训，可以有效引导农村幼儿教师转变教育观念，让其更快地接纳《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，以达到改进其教育教学行为的目的。

园本研训:助力农村幼儿教师专业成长

"园本研训"顾名思义就是以园为本的研训,也就是围绕幼儿园自身所遇到的真实问题而开展的教学研究,在多年的幼教教研工作中,笔者认为,走"园本研训"的教研之路,能很好地促进农村教师的专业成长。如何提高"园本研训"的有效性,笔者总结出四个方法,常规式的"园本研训"注重制度性;问题式的"园本研训"强调参与性;课例式的"园本研训"凸显反思性;课题式的"园本研训"体现差异性。

“雁阵式”园本研训的机制设计及组织实施

雁群在天空中飞翔,一般都是排成人字阵或一字斜阵,并定时交换左右位置。生物学家经过研究后得出结论,即雁群这一飞行阵势是它们飞得最快最省力的方式,因为它们在飞行中后一只大雁的羽翼,能够借助于前一只大雁的羽翼所产生的空气动力,使飞行省力,一段时间后,它们交换左右位置,目的是使另一侧的羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳。这种有趣的雁群飞翔阵势原理被形象地称之为“雁阵效应”,即依靠团结协作精神,发挥“1+1>2”的团队效应。笔者所在的集团园具有规模大,各个园区之间距离远,新教师比重大且专业素养参差不一等特点,进而导致各园区之间的研训合作机会少,教师参与研训活动的主动性差等问题。基于“雁阵效应”和集团园实际存在的情况,我园设计了“雁阵式”的园本研训模式,即以幼儿园为本位,由教研组长和骨干教师为引领,以“在线式”与“在场式”互为结合,同时以“兼顾差异、分层并进”的机制创新,整合研训资源,优化研训环境,促进各园所的均衡发展,以及各级教师的专业成长。

加强园本研训文化建设的探索

幼儿园研训文化建设作为幼儿园文化建设的重要组成部分,对提升幼儿教师的专业素养,提升幼儿园发展内涵,发挥着助推器的作用。幼儿园研训文化,指的是幼儿园在自己组织开展的研训活动中所形成的融教学研究与教师培训为一体的文化氛围、教科研意识相应的管理制度和组织模式,以及幼儿园与家长之间相互尊重、相互支持、共享交流的和谐关系,并以观念指引研训活动的一种文化。

着眼有效园本研训 放眼教师专业成长

教师作为幼儿教育的主体,其专业素养直接影响教育质量与幼儿成才成长,然而当前幼儿教师素质良莠不齐仍是阻碍幼儿教育进一步发展的突出问题。为帮助园区教师专业成长,为幼儿教育提供完备的人才保障,本文采用实践为主的研究方法,具体探究了通过有效园本研训助力教师专业成长的方法,获得了园本研训、专业成长的概念与价值,并基于幼儿园研训工作普遍现状,针对性提出了促进幼师专业成长的有效园本研训体系构建实策,涵盖了专业理论、榜样指导、多元平台创建等多方面,为新时期促进幼儿教师专业成长提供参考依据。

基于园本研训的幼儿园“家长工作”策略谈

以园本研训形式开展家长工作实践,摸索形成了＂收集问题、专题研讨、归纳总结、关注过程、反馈跟进＂的研究和培训策略,有效提高了教师指导家庭教育的工作效率和能力。

园本研训结合促进农村幼儿教师专业成长

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中强调:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学前教育和终身教育的奠基阶段。”这使幼儿教育在社会发展和整个教育体系中的地位得到了很大的提升;新课改后,国家和社会对作为幼儿园教育重要组成部分的幼儿教师提出了越来越高的要求。作为一名合格的幼儿教师要树立科学的儿童观、教育观,建立完善的知识结构和能力结构,且拥有高尚的师德和素质。

着眼于有效的园本研训 放眼于教师的专业发展

打造高质量的幼儿教育,促进幼儿健康发展,是全社会的共识。

促进教师“专业自主发展”的园本研训策

在“终身学习,终身发展”的职业发展理念指引下,园本研训承担着夯实教师技能、梳理专业理念、生发职业理想、形成教育信念的职责与使命。当前园本研训中主要存在忽视教师自主性的问题,导致教师参与培训的积极性不高,效果不明显。在意识到了教师培训存在的系列问题后,园本培训应该将教师专业发展的“主体意识培植”放在培训工作的首位,做到理念先行、实践推进,以切实发挥园本培训的提升价值。“共读名家专著”“反思教育行为”“运用教育故事”“开展师本教研”是促进教师专业自主发展的园本研训策略。

幼儿教师园本研训“思政化”渗透研究

教师是教育发展的第一资源,是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要力量,是打造中华民族“梦之队“的筑梦人。好教师心中要有国家和民族,做以德施教、以德立身的楷模。进入“十四五”,对学前教育提出了更高的要求。“四有好老师”和源于文化的自信这两方面的含义,需要建设一支高素质、专业技能过硬的幼儿教师队伍,与快速发展的学前教育事业相适应。幼儿园教师研训工作是引领幼儿园教师学习和提升职业技能的重要载体,在幼儿园教师研训活动中进行“思政化”渗透,是“立德树人”背景下的必然需求。幼儿教师研训“思政化”渗透是一个新的课题。在我国社会主义新时代,这一研究是非常必要的,而且影响深远。既丰富了幼儿教师的师德培养内涵,提升了教师的思政意识,又能让思政意识外化于形、内化于心,融入幼儿园的保教工作,形成幼儿园的正确办园理念和文化,为立德树人的教育根本任务创造条件,为培养社会主义建设接班人打下基础。

"教研工坊一体化"园本研训模式的实践探索

一、集团化幼儿园教师的研训情况(一)专业参差的教师队伍对研训发展提出了新要求集团成立以来,教师间的专业素质、能力水平和教学经验等方面相差较大,整体师资队伍参差不齐。针对集团化办园人数多、需求差异化明显的现实情况,我园亟需建立一种尊重差异化、提升效率快的新型园本研训模式,由此来支持集团化幼儿园的持续发展。

需求导向的园本研训课程构建

课程游戏化改革对幼儿教师的专业能力提出了更高的要求。在这一背景下,园本研训已经成为幼儿教师专业发展的主阵地,而园本研训内容的选择是园本研训成功与否的关键。目前,园本研训还存在园本教研结构缺乏系统性,教研形式与内容和幼儿教师的实际需求有距离,教师无法将专家讲授的知识应用到具体工作中等问题。因此,建设基于幼儿教师需求的园本研训课程势在必行。

视其所以，观其所由，察其所安——做层级式园本研训，助力教师观察分析

教育家蒙台梭利认为:“要教育幼儿就要了解幼儿,而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一,是教师进行有效指导的前提。”游戏是幼儿重要的生活方式,因此,理解游戏、理解童年、理解幼儿的生活应该成为教师的必修课。教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需求进行指导,成为幼儿游戏过程中的追踪者和观察者。