园林专业英语教学探讨

通过分析园林英语课程在本科教学中的现状,针对存在的主要问题,提出了多元化设置教学内容、改进教学方式、充分调动学生学习兴趣等措施,以提高和改进园林专业的英语教学效果。

浅谈艺术类院校风景园林专业英语教学

本文简介了风景园林专业英语开设的必要性,分析了艺术院校风景园林专业英语教学中存在的主要问题,并针对这些问题提出多途径选择教材、重视师资培养、改进教学方法等相应的措施及看法。

园林专业英语翻译教学水平的有效性提升研究——评《园林专业英语》

园林建筑在我国有着悠久的历史,按照其类型的不同可分为皇家园林与私家园林两种,其中私家园林在江南一带较为常见,两者都是中国文化、智慧和历史的结晶。近年来,随着经济全球化的发展,各国之间的交流日益频繁,园林建筑设计已突破了古代园林的建筑范畴,有着更加广阔的发展空间,这与设计师拓展自己的视野,学习西方现代化园林设计文化有着密切联系。基于此,掌握园林专业英语尤为必要,这是学习西方园林设计文化的关键,也是放眼看世界的有效方法。

跨文化交际下园林专业英语教学新模式探索——评《园林专业英语》

当前,全球化正在深入推进和发展,文化、政治、经济背景不同的国家间的交流逐渐增多,受交通和通信技术发展、经济全球化、人口流动、国际交流与合作等多种因素影响的跨文化交际也逐渐增多。中国与世界各国的经济、文化、学术交流越来越频繁,不断增多的联系和交流不仅能推动中国的发展,而且深刻影响着人类文明的进步和发展。但是,中国与世界的交流并不总是一帆风顺的,会因中西方思维方式的不同、行为规范和价值取向的不同,受到各种各样阻碍,如偏见与民族中心主义、文化定势引起的歧视行为等。其中,语言这一人类逻辑思维与交际的工具是阻碍中国与世界交流的深度和广度继续拓宽的的重要因素之一。

OBE理念下思政元素在园林专业英语双语教学中的设计应用

探讨了OBE(Outcome Based Education)教学理念下,将思政元素融入双语课程园林专业英语中。通过对教学大纲的修订、自己编写教材、改革考核方式等手段来体现OBE教学理念。在教学中,采用举例、比较、论证等教学方法把思政内容贯穿其中,用爱国的、辩证的、科学的观点讲解所学的内容,在教学中弘扬中国传统文化,坚定民族自信,真正达到育人细无声的思政教学效果。

北美标化试题在风景园林专业英语教学中的应用——以托福阅读材料为例

随着国际交流的不断增加,风景园林专业英语教学的重要性日益突显,正面临教材内容语言训练性不强、词汇表应用不足、重阅读而轻听说写译、对学生学习兴趣的激发不够等问题。根据学生对学术交流、外资事务所求职、英语应试、扩展知识面等方面的需求,通过学科交叉,引入以科普知识为主导、篇章难度与词汇量适中、英语技能训练性更强的北美标化考试材料补充教学,以托福阅读材料为例,具有拓展专业知识背景、综合记忆、联想与运用专业词汇、更好地理解与翻译长难句等优势。2015—2019年的课堂教学应用表明,北美标化考试材料的应用可丰富课堂内容、提高学生英语能力、提升课评满意度。

园林英语翻译中的美学意识探讨——评《园林专业英语》

美学是一门研究人的审美范畴、审美意识的学科。翻译是指一种语言转换到另一种语言的过程,人们在翻译过程中免不了对语言美的追求。有学者表示:在翻译过程中传递美学意识对翻译本身来说具有非常重要的价值,因为文学本身就是美的享受、美的体验,翻译者只有在理解原文信息的基础上,才能准确地将原文信息中的美学内涵传递给读者,使其感受到文学的美、文学的魅力。就目前来说,中国当代翻译美学为我国的翻译理论带上极具民族特色的标签,并且有助于我国翻译理论在翻译界占据一席之地。

国际竞赛获奖作品在风景园林专业英语教学中的应用与成效——以ASLA竞赛为例

随着国际上风景园林专业的学术、商业、社会交流持续深入,风景园林专业英语学习的重要性愈加凸显。然而,风景园林专业英语教学仍存在教学内容前沿性不足、教学形式灵活性欠缺、学生学习欲望激发力度不足、专业英语教学实践性不足等问题。为促进风景园林专业英语教学发展,课程组引入ASLA等具有国际权威性、高频前沿热点、广泛主题的竞赛项目来丰富专业英语课堂教学,通过拓展解读项目内容、图纸表达、视频资料,增加课堂的互动性,强化学生专业英语的实践能力。教学实践表明,竞赛项目有助于专业英语课堂教学,学生课堂满意度达到97%,其中82%的学生认为自己的专业英语词汇得到丰富并运用于实践。

园林专业英语教学改革初探

文章揭示并分析了当前高校园林专业英语课程教学工作的主要问题,包括重视程度不够、教师英语水平相对较低以及教材选择不合理等。基于这些问题的成因提出了解决方案和措施。

跨文化交际下园林专业英语教学与实践研究评《园林专业英语》

着全球化程度的加深,国际间沟通交流的增强,英语教育的重要性也日益提高。语言是跨文化交流的重要载体,而外语教学的最终目的也是为跨文化交流服务。在跨文化交际中,由于人们的文化背景差异巨大,不同的文化环境下同一个肢体动作或者同一种仪态带给来自不同文化背景对象的意义是不尽相同的,特别是进人大学后,学科间的划分越来越细致精确。

“专业英语”课程教学的改革探索——以福建农林大学园林专业为例

随着国际交流的增加,园林行业对从业人员的国际视野及专业英语能力提出了新的要求。为更好地培养园林行业急需的人才,从教学内容组织、教学方法改进、考核方式优化等方面对园林"专业英语"课程教学进行了改革探索:首先优化课程教学内容,将最新的园林专业知识与英语教学高度融合;其次采取多种教学方式,通过听说读写及课堂汇报等方式培养学生的英语运用能力;最后,改革课程考核方式,采取课后作业20%+小组汇报20%+课堂考勤10%+期末闭卷考试50%的方式对学生进行综合考察。通过对2013—2015届155名园林专业学生的问卷调查和访谈,得到了学生对教学改革效果的反馈意见。调查结果表明,仅有4.25%的学生不喜欢该课程,这说明大部分学生对该课程持有积极的态度;听说读写训练+课堂小测+小组汇报+课后作业的考核方式效果较好,仅5.81%的学生认为该方式需要改进;对于改革后的"专业英语"课程教学,学生希望能学习到风景园林学科专业知识及正确的英语表达方式,能熟练掌握毕业论文/设计格式的写作手法、书写规范,也期待能进一步提高自身的专业英语口语水平及交流能力。实践证明,改革后的"专业英语"课程教学有效地调动了学生学习的积极性,促进了教学质量的提高。