园林古建专业现代学徒制模式探究

本文以现代学徒制为基准,探索园林古建专业人才培养的新模式,力求解决行业老中青断层的局面,以培养苏州园林古建类现代综合技能型人才为目标,为园林古建培养优秀的非遗传承人.

园林古建专业现代学徒制探索——以江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院为例

江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院与苏州园林发展股份有限公司共同建设园林古建专业,结合园林古建产业对专业技能人才的需求,按照现代学徒制理念,通过校企合作,共同制订培养计划和教学任务,实行双导师制模式,共同完成园林古建专业人才培养。

现代学徒制下风景园林设计专业人才培养研究

随着职业教育的不断发展,对于人才的能力结构、知识结构、素质结构都有了新的要求。推行现代学徒制,可显著提升人才的培养质量,夯实职业教育的重要地位。文章介绍了实施现代学徒制的意义,并以湖南某职业技术学院实施“127工程”为例,探索基于现代学徒制下风景园林设计专业人才的培养途径。

江苏省职业学校现代学徒制试点人才培养初探——以苏州旅游与财经高等职业技术学校园林古建专业为例

苏州旅游与财经高等职业技术学校学校"园林古建专业现代学徒制"试点班人才培养,主要由校企合作双方共同制订培养计划和任务,试行双导师制模式,共同承担并教授主要岗位任务核心技能,注重园林实践技能的培养。

“园林古建现代学徒制”试点班人才培养的实证探究

苏州旅游与财经高等职业技术学校“园林古建专业现代学徒制”试点班人才培养,主要由校企合作,双方共同制订培养计划和任务,试行双导师制模式,共同承担并教授主要岗位任务核心技能,注重园林实践技能的培养。从苏州旅游与财经高等职业技术学校学校“园林古建专业现代学徒制”试点班人才培养的实证入手,分析本校的实际做法,从而总结优缺点,以利于后续较好推进工作的开展。

高职教育园林工程技术专业现代学徒制“五段三岗双主体”人才培养模式的创新实践

现代学徒制是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式。新疆农业职业技术学院通过开展国家级现代学徒制园林工程技术专业培养试点,为培养与岗位对接的园林行业的高技能人才,创新构建了"双主体"人才培养模式,同时在建设校企课程结构,打造专兼师资队伍,建立考核评价体系等方面都进行了创新和实践。

“双轨学徒制”培养模式探索——以古建筑工程技术专业为例

文章首先概述了现代学徒制培养模式发展情况,然后分析了古建筑工程技术专业现代学徒制实施现状,最后探索了古建筑工程技术专业“双轨学徒制”培养模式,包括建立“能工巧匠传帮带+校企科研协同”双轨师资提升模式、建立“研究型实训室+跟岗顶岗实习”双轨职业能力训练模式、建立“校内技能考核标准+校企联合岗位考核标准”双轨考核评价模式等。

基于现代学徒制的高职园林技术专业人才培养模式探索

现代学徒制是职业教育深化工学结合人才培养模式的有效途径之一。以高职园林技术专业为例,从实行招生与招工相融合、深化教学组织与管理、重设专业与实践课程、重构考核与评价体系、建设专兼职教师队伍等方面探讨了现代学徒制人才培养模式。

基于校企合作的现代学徒制园林专业人才培养模式实践探索

为增强学生在园林行业不同岗位的实践技能,校企合作下现代学徒制成为创新人才培养模式最有效途径之一。本文基于园林专业建设现状以及存在的问题,从校企合作途径、制定培养方案、组织教学与管理、建设"双师"队伍、构建课程及考核与评价体系等方面探索现代学徒制人才培养模式。

园林工程技术专业群实施现代学徒制研究

本研究首先对园林工程技术专业群实施现代学徒制的必要性和可行性进行了分析,然后从优选合作企业,明晰校企双方权责;共研教学文件,制定人才培养方案和课程标准;共建师资队伍,打造双导师教学团队;共商运行机制,保障人才培养质量等方面进行了实践,对全面推行现代学徒制进行深入思考,如支持现代学徒制的可操作性法律法规制度体系有待完善、对参与现代学徒制的企业的支持鼓励力度有待加强、社会层面人才培养质量评价标准有待健全等。

现代学徒制在园林工程技术专业顶岗实习中的实践

为完善顶岗实习运行机制,探索新的思路,通过结合园林工程技术专业在顶岗实习中试行现代学徒制,按照行业发展要求对校企合作、管理模式、实施与组织等方面进行了实践与探究。结果表明:学生专业实操技能的增进,为企业提供了后备力量人才,更好地巩固了校企合作关系。

高职园林专业现代学徒制人才培养模式探索

现代学徒制是当前高职院校教学改革的基本取向之一.高职园林专业人才培养模式存在意会性知识难以习得、学生实践能力不足、校企合作力度不大等问题.构建以课程和师徒实训项目为纽带的现代学徒制可以有效应对上述困境.通过分析现代学徒制人才培养模式的特点,从主体的深度参与、课程体系和内容的建设、实习实训的多层次多环节操作方面,提出了基于市场维度、学生维度、教学质量和成效维度的"三联动"、"三融合"、"三环节"工作思路,以建立以工作能力为本位的高职园林技术专业现代学徒制人才培养模式.

“现代学徒制”下高职园林园艺专业教学质量考核评价体系构建

“现代学徒制”是学校和企业双元的人才培养模式。企业转换成为教学主导者的过程需要建立在一定的机制体系基础上。而教学质量考核评价更是保障人才培养质量的关键环节。通过分析“现代学徒制”人才培养的特殊性,明确了评“教”、评“学”的主体和对象双重身份,并进一步确定主体和对象的职责和义务、评价形式、评价内容。结合广东环境保护工程职业学院园艺技术专业国家第二批试点专业的实践案例,依据产业特点,量化了评“教”考核标准,保障各岗位人才培养质量。

园林专业群工学交替现代学徒制人才培养模式研究与实践

契合辽宁现代园林产业结构,培养高技术技能型园林人才是适应园林行业发展的需要。高职学校做为培养高技能高素质专业技能型人才的摇篮,应肩负起为辽宁全面建设生态省提供智力支持和人力保障的重大责任。本文以辽宁生态职业学院园林专业群建设为例,依托高水平的园林专业群建设项目,结合专业发展与行业特点以及企业用人需求,阐述了园林专业群工学交替现代学徒制人才培养模式的优越性,并对园林专业群工学交替现代学徒制人才培养模式及其实施方案进行了探索研究。

政府推动下的现代学徒制探索——以中高职衔接园林技术专业(现代农业方向)为例

本文从江苏省昆山市农村基层对现代农业发展和美丽乡村建设所需的农业生产经营型人才需求出发,联系江苏省昆山第二中等专业学校与苏州农业职业技术学院中高职衔接园林技术专业(现代农业方向)的实际情况,积极探索昆山市人民政府(昆山农委)推动下的现代学徒制培养模式。

中职学生专业技能大赛常态化的调查研究——以广西桂林林业学校园林专业为例

本文论述中职学生专业技能大赛常态化的调查状况,针对园林专业技能大赛存在的问题,提出深入开展现代学徒制教学模式提升专业的社会影响力和知名度、逐年提高其他中职学校和非专业学生的赛项参与度、解决影响校企合作开展技能竞赛的问题等对策,从而扩大园林专业技能竞赛影响力,力争将此赛项常态化。

现代学徒制在园林专业人才培养中的实践探索——以新疆应用职业技术学院为例

随着我国经济社会变革和职业教育领域改革的深化发展,在如何培养适应经济社会需求的高素质、技能型人才各高职院校都在不断探索.在职业教育发展道路上,现代学徒制的探索研究是高素质技能型人才培养模式的重要课题.在校企合作、双元制导师、工学结合的理念下,必须要研究现代学徒制目前发展中所遇到的问题,结合新疆应用职业技术学院园林专业的现状,探索现代学徒制人才培养模式.以园林专业校企合作平台“生产性实习”为基础建立“双导师制”,学校教师与行业师傅相互合作,联合传授技能知识,通过工学结合模式,加强技术技能型人才培养模式改革创新,推进园林专业现代学徒制模式,提升园林专业人才输出的质量.

“师兄带师弟”新型师徒人才培养方式实践探索

湖南环境生物职业技术学院长期以来一直致力于园林技术专业的教育改革与创新发展,通过开展"创业者说创业"主题讲座、组建"园林创业先锋队"、招建现代学徒制试点班、开展短期学徒培训班等教学实践,突显师兄传道、师兄解惑、师兄授业在学校与企业"双主体"育人机制中的重要作用,创建"师兄带师弟"新型师徒人才培养方式,助力学生成长成才。