高职院校园林园艺专业实训室管理的实践与思考

实行院系二级管理,创建新型的高职院校内部行政管理制度已成为当前高职院校改革和发展的趋势。该文基于所在学校实施院系二级管理体制下园林园艺专业实训室管理的实践,分析了园林园艺专业实训室管理中存在的问题,并提出了相应的对策建议,旨在为高职院校园林园艺专业实训室精细管理提供参考。

中职园林园艺专业的实践教学探索

中职园林园艺专业的专业性、实践性很强,其教学不能局限于课堂,要为学生提供更多的实践机会,不断提高学生的专业技能。文章探讨优化中职园林园艺专业实践教学的策略:为学生创造良好的实践条件,发挥学生在实践中的作用,依据农时开展实践教学活动,借助基础项目和专业项目培养学生的实践能力。

“现代学徒制”下高职园林园艺专业教学质量考核评价体系构建

“现代学徒制”是学校和企业双元的人才培养模式。企业转换成为教学主导者的过程需要建立在一定的机制体系基础上。而教学质量考核评价更是保障人才培养质量的关键环节。通过分析“现代学徒制”人才培养的特殊性,明确了评“教”、评“学”的主体和对象双重身份,并进一步确定主体和对象的职责和义务、评价形式、评价内容。结合广东环境保护工程职业学院园艺技术专业国家第二批试点专业的实践案例,依据产业特点,量化了评“教”考核标准,保障各岗位人才培养质量。

基于专业特点开展大学生劳动教育研究——以园林园艺专业为例

劳动教育是培养造就全面发展人才的必要条件,不应停留于掌握劳动技能,更要塑造人格、完善品德、培养观念。将结合园林园艺的专业性、职业性特点,利用活动实践指导大学生在敬老院开展劳动教育,分析其在敬老院开展劳动教育的适用性和可行性。通过针对性分析提出劳动教育对不同主体产生的积极影响,推动高校根据专业特点对学生劳动教育进行因地制宜的培养方案制订,提高学生的道德素养和职业技能水平,最终实现高校培养人才的全面发展。

高校园林园艺专业教育存在的问题及改革对策

园林园艺专业的综合创新是农林学科发展的重点。本文分析了当前园林园艺专业教学过程中存在的一些问题,并提出相应的改革措施,包括学科整合、提升学生的实践与创新能力、丰富教学手段等,以期取得较好的教学效果,培养出合格的应用型人才。

产教融合视域下高职园林园艺类专业课程体系建构——以连云港职业技术学院为例

产教融合是指产业与教学密切结合,相互支持,相互促进,形成学校与企业浑然一体的职业教育办学模式。高职教育专业课程体系的建构是专业建设的核心。文章探讨了高职园林园艺类专业课程体系建构的特点、原则和方法,建构了“对接岗位、理实一体、能力递进、适应发展”的园林技术专业课程体系。

园林园艺类专业创业教育模式与途径的研究与探索——以江苏农牧科技职业学院园林园艺系为例

当下,园林园艺类人才培养模式已不能完全适应市场需要,要在市场和专业竞争中稳定发展,必须对传统人才培养模式进行改革,培养一批高素质的就业创业者,以适应和满足市场需要。通过对江苏农牧科技职业学院园林园艺系创业教育进行剖析,指出了园林园艺类专业创业教育鲜明特色以及存在的问题和不足,并针对此类问题和不足进行反思,试图借鉴和吸收更加先进的创业教育理念和经验,探索园林园艺类创业教育的成功模式和推广创业教育的有效途径,促进园林园艺类创业教育的可持续发展。

高职园艺园林专业大学生创新创业实践有效途径探索

高职园艺园林专业大学生创新创业实践能力的培养,是缓解当前大学生就业压力,为我国园艺发展提供高素质人才的重要保障。本文分析园艺园林专业大学生创新创业实践探析的重要意义、当前存在不足,针对性提出高职园艺园林大学生创新创业实践的培养路径,仅供参考。

基于“卓越农林人才2.0”的园林园艺专业群“U-A-S-C”四级联动人才培养模式构建和实施

在实施“卓越农林人才2.0”的背景下,通过分析园林园艺专业的教学现状和卓越农林人才计划的重要内容,发现传统人才培养模式已不符合当前卓越农林人才培养需求。因此,该文构建了基于园林园艺专业的高校(U)、农林企业(A)、科研院所(S)和综合试验站(C)协同发展的“U-A-S-C”四级联动人才培养模式,重点阐述了四级联动人才培养模式的组织体系、高素质专任教师队伍建设计划、创新人才培养计划、农科教与“产学研”深度融合行动计划,并建立专门的质量评价体系,以期为园林园艺专业群卓越农林人才培养提供参考。

中职园林园艺专业的实践教学探索

社会经济与时代大变革的背景下,培养具有扎实理论基础、专业技能和创新思维的复合型应用人才,显得 尤为重要。作为教师,应着眼于学生的整体性发展,全面优化专业课程的设置,选择更多科学的教学方法,构建 实践平台,生成多元化的考评机制,为学生打造更加完整的探究性学习、实践性运用的条件,辅助学生不断投入 专业性实践中,展开一系列的统筹规划与设计,学习更多的技能,达成锻炼和创造,全面推动他们的核心竞争力 成长,助力学生的职业生涯发展。

关于园艺园林专业实践教学基地建设的思考

为了培养园艺园林专业的学生能适应我国园林城市园林建设和都市园艺的需要,要求具备风景园林规划与设计能力,掌握园林植物和花卉应用等方面的知识与技能,同时能从事园艺生产技术的指导,因此在培养过程中不仅在理论教学中应致力于理论的教学,更重要的是要加强实践的环节。本文分析了目前实践教学的现状与存在的问题并提出了加强实践教学的对策。

园林园艺类中高职课程结构衔接对策

以园林园艺类专业为研究对象,提出了明确中高职人才培养目标分层,以岗位职业能力为本位作为课程体系设置的指导思想。在认真分析人才培养目标、职业能力结构和人才成长规律的基础上,设计出中专分园林园艺专业和中专园林园艺专业合二为一的课程体系,以真正实现园林园艺类专业中高职人才培养的实质性衔接。

新农村建设背景下中职园艺园林专业教学改革的思考与实践

园艺园林专业是一门有着很强应用性特点的学科,强调理论与实践相结合,这是培养学生动手能力、掌握专业操作技能的可行方法。在新农村建设背景下,中职学校必须加快园艺园林专业教学改革步伐,在推进社会主义新农村建设中发挥出应有的作用,将专业特色优势最大限度体现出来,培养更多素质高、能力强的综合应用型人才。本文首先简述中职园艺园林专业教学改革的意义,然后分析了中职园艺园林专业教学的现状,最后提出了新农村建设背景下中职园艺园林专业教学改革的策略。

园艺园林专业高职生创新创业现状分析与策略探讨——以惠州工程职业学院为例

以惠州工程职业学院为例,从调查情况、调查结果与分析、创新创业能力培养对策等方面分析了园艺园林专业高职生创新创业现状,并探讨了应对策略,为高校培养园艺园林专业创新创业人才提供借鉴。

新农村建设背景下中职园艺园林专业教学改革的思考与实践分析

中职进行园艺园林专业的教学的时候,它的基本的教学目标就是对学生进行园林规划以及设计能力的培养,使学生能够胜任都市园艺以及城市园林建设的工作,还有就是要进行园林植物以及花卉知识的传授。确保他们在完成学业之后可以对园艺生产进行技术指导,能够在实践中应用所学的知识,为社会的发展、建设作出自己的贡献。

基于职业素养培养的中职园艺园林教学摭探

中职园艺园林专业的教学目标是培养合格的园艺园林专业人才,使毕业生能在园艺园林行业就职,胜任对应的工作。文章对基于职业素养培养的中职园艺园林教学进行研究。要夯实职业生涯规划,培育园艺园林专业学生职业意识;调整教育教学模式,增强园艺园林课程的职业色彩;搭建多元化的渠道,引导园艺园林学生接触具体职业。

园艺、园林专业建设回顾与思考

巴音学院生物工程系园艺、园林专业在5年的探索中,既有成功的经验,也有失败的教训,本文进行了认真总结和思考,对专业今后的发展会大有裨益,也可提供其他同行参考、借鉴。

基于“岗课赛证”融通的“插花与花艺设计”课程教学改革

文章首先分析了“插花与花艺设计”课程教学现状,然后论述了基于“岗课赛证”融通的“插花与花艺设计”课程教学改革实践,接着阐述了基于“岗课赛证”融通的“插花与花艺设计”课程教学改革成效,最后对基于“岗课赛证”融通的“插花与花艺设计”课程教学改革进行了反思。