数字景观技术在风景园林学科中的应用

风景园林学科经历了从手工设计到数字化设计的转变。数字景观技术以其高效快捷的优势,正在深刻影响和改变着风景园林学科的教学、科研和设计实践。本文以数字景观技术在风景园林学科中的应用为切入点,系统梳理了数字景观技术的发展历程、优势及关键技术。重点分析了数字景观技术在风景园林的数据采集、分析、方案模拟和数字化建造等方面的应用。旨在促进数字景观技术与风景园林学科的深度融合,推动风景园林学科理论与技术的创新发展。

生态文明新时代中国风景园林学科的使命

围绕生态文明新时代中国风景园林学科的使命,阐述党的二十大关于生态文明建设的精神和生态文明“生态化”“集和化”“体系化”的三大趋势意义,提出构建生态文明人与自然新型关系的命题。以史为鉴,阐述中国风景园林始终以人类为本、以自然为根、以生态为脉、向着“集和化”迈进,主导了中国人居环境数千年的哲学、价值观和实践,成为推动人与自然和谐共生和人类生态文明进步的主力和先锋。与古为新,概述了中华人民共和国成立70年来风景园林学科的划时代发展:自主的现代性转变及开拓创新、自主的知识理论实践体系构建、举足轻重的国际影响,以及为新中国人居环境建设作出的巨大贡献等。前瞻超越,面对学科的未来使命,探讨了中国风景园林学科顺应三大趋势发展的未来,提出了中国风景园林学科安身立命的根本、学科知识组成特性、学科的核心体系,构建了感知行三位一体的学科发展体系。

风景园林学科与行业的使命和担当

党的二十大擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图,风景园林作为人居环境建设中的重要内容,在中国式现代化进程中,在经济社会转型发展、人的全面发展、人民共同富裕和人与自然和谐共生等方面将发挥重要作用。在推进中国式现代化的大背景下,风景园林学科和行业将承担更崇高的历史使命。

风景园林学科研究生教育国际化的探索--以河南农业大学为例

风景园林学是保护、培育、规划、设计、建造、管理人类户外活动空间和境域的综合性学科,以协调人与自然之间的关系为宗旨。伴随中国城市化进程的快速推进、城市生态环境问题的日益严峻、国际化程度的不断上升和新时代生态文明建设的持续加强,我国对国际化、高素质的拔尖创新型风景园林专业人才的需求与日俱增。针对目前风景园林学科研究生教育面临的国际化培养理念尚未树立、教育教学难以满足国际化人才培养的要求、师资队伍的国际化程度不高、高水平的国际化合作交流渠道尚未建立、缺乏国际化交流的氛围等问题,河南农业大学在推进风景园林学科研究生教育国际化方面进行了实践探索。一是转变人才培养理念,以培养国际化复合型人才为目标,立足国内,注重传承与创新,接轨国际,强化中外融通。二是创新人才培养模式,制定国际化人才培养方案,采取理论与实践、学习与科研、讲授与研讨相结合的教育教学方法,实行国内与国外导师相结合的双导师制培养模式;引进外方优质课程,增设前沿课程以及更具实用性和超前性的课程,建立由基础课、理论课、设计课、实践课、媒体课和开放课构成的课程体系,并从课程定制、课程管理、课程教学方式方法等角度对公共课、专业课、选修课和开放课的课程教学体系进行改革;探索国际化教学模式,实施国内外专家联合授课,中外研究生合班授课,稳步推进双语教学,营造国际化氛围。三是通过采取积极引进国外优秀智力资源、支持教师出国学习交流、组建中外教师相结合的导师团队等措施,打造国际化师资队伍。四是通过采取依托联合实验室和引智基地构建多样化国际合作交流平台、组建中外教师联合的科研团队共同承担高水平的国际科研合作项目、参与举办国际学术会议等措施,多途径构建国际合作网络。五是通过采取拓展联合培养研究生的渠道、加强来华留学生教育、鼓励研究生参加国际学术会议、邀请国外专家学者到校讲学等措施,丰富国际交流的形式。经过积极的实践探索,河南农业大学风景园林学科研究生教育的国际化体系日趋完善,在营造良好的国际化学习氛围、培养具有国际视野的创新型拔尖人才、提高风景园林学科研究生教育质量以及汇集世界智慧破解中原地区乃至中国的资源环境难题等方面取得了一定成效;在此基础上,也对实践过程中遇到的问题进行了深入思考,并提出了解决设想。

工业4.0的科技发展对风景园林学科的影响

如今,我们已经进入第四次工业革命的时代,而风景园林学科作为一门学科也不可避免地与之接触。本文简述了第四次工业革命的概况,并探讨了如何将风景园林学科与其中产生的新技术手段相结合,以推动学科的发展。具体而言,我们可以利用物联网与虚拟现实技术、人工智能技术以及数字孪生等工具,将其与风景园林学科融合,为学科发展提供新的途径和切入点。这些技术手段的应用将为我们提供更丰富的设计工具和数据分析方法,帮助我们更好地规划和设计风景园林项目,提高其质量和效率。通过与第四次工业革命的结合,风景园林学科将迎来更广阔的发展前景,并为我们创造出更美丽、可持续和智能化的景观作品。

风景园林学科创新型研究生课堂教学模式改革与探索

结合湖南农业大学风景园林学科建设现状和改革经验,探讨Seminar、案例教学和PBL教学法等3种课堂教学模式,目的在于通过对风景园林规划与设计研究生培养机制改革,为培养风景园林学科创新复合型人才打下基础。

我校园林学科的发展定位及教学改革思路

21世纪园林学科所面临的城市化挑战、生态观念对园林专业的影响和社会信息化对园林专业的冲击等新形势,以保证生态平衡和生态环境质量的生态设计和建设成为现代风景园林师的重任。明确了山东建筑大学园林学科的定位为:以建筑、环艺为功底,以工程设计为特长,与环境生态紧密融合的特色园林景观专业;提出了园林学科的教学改革思路为:调整教学内容、采用多样化的教学方式、注重学生综合能力的培养。

时代与地域:风景园林学科视角下的乡村景观反思

当下农村建设如火如荼,乡村景观的发展遇到了一些瓶颈与问题:设计语汇的匮乏、乡村景观的规划设计难于落地、改造趋于形式化。从乡村问题出发,适时地反思乡村景观是有必要的。而风景园林学科视野下,乡村景观的反思更突出的反映在"时代"与"地域"两个方面。前者决定了乡村景观应结合"营造"重新联系乡村"人地"的角色定位,后者则要求从具体村庄入手深化已有的地域景观研究层次与差异分析。

风景园林学科在法国城市发展建设中的作用

今天,风景园林学科在法国已经发展得比较成熟,在城市发展建设中扮演非常重要的角色,通过该学科多学科交叉优势及其整体、开放的"感性"视角来为城市的发展建设定位方向,并充分协调好包括建筑学、城乡规划学、地理学、社会学等与城市发展建设相关的各学科之间的关系,实现地域均衡、和谐、真正的可持续发展。通过大巴黎规划及南特-圣纳扎尔都市圈规划展示该学科在其中起到的统领、协调作用。

中国风景园林学科和专业设置现状与分析

自2005年设立风景园林硕士专业学位、2011年设立风景园林学一级学科和2012年重组风景园林本科专业以来,中国风景园林教育发生了显著的变化。为全面了解中国风景园林学科和专业设置的现状,对2021年全国风景园林学博士、硕士和风景园林专业硕士以及风景园林、园林本科专业的学位授权点进行全面普查,接着开展地区、省级行政区、城市及城市群等维度的比较分析,最后通过2011年以来的学位授权点的增减情况讨论风景园林的学科和专业设置的发展趋势。研究指出,以风景园林作为学科的名称逐渐得到了广泛的认同,但是学位授权点的设置数量需要提高,区域布局需要优化。研究成果描述了风景园林学科的发展状况并为风景园林学科的发展战略提供基础性数据。

加强风景园林学科基础理论研究

与发达国家相比,同LA对应的中国风景园林学在理论、方法和技术等方面都存在较大的差距。从本体论、价值论、方法论和实践论4个方面分析了风景园林学科基础理论特点,对风景园林学科体系结构提出建议。

基于风景园林学科发展趋势的课程体系改革思考

在回顾风景园林学科的近现代发展历程基础上,分析了风景园林学科面临的挑战和发展趋势,并从人才培养目标的前瞻性、课程设置的体系性、教学内容的前沿性、教学方法的开放性、学生能力培养的综合性等方面提出风景园林专业课程体系改革的思路。

新时期风景园林学科包容化、平台化发展特征的研究

风景园林学科在发展过程中面临着学科的理论体系先天不足、复杂多样的实践问题导致的学科知识体系庞杂化、学科知识体系急需社会学科知识予以补充和完善等3个主要问题。以解决发展中面临的问题为导向,新时期的风景园林学科建设具有以下需求特征:一是构建本土化、规范化的风景园林学科理论体系需要“外向”发展动力;二是风景园林学科的应用性特征以及行业面对的复杂多样需求需要学科外延“多元化”拓展;三是风景园林学科研究对象由“增量建设”变为“存量提质”的新态势需要学科建设更关注社会发展需求。为此,学界提出风景园林学科包容化、平台化发展理念。在此背景下,通过梳理国内外风景园林高等教育的发展变化,采用比较分析的方法,从风景园林学科历史使命的发展、国内外风景园林专业教育的关注重点及导向的变化、风景园林学科理论建构的取向等方面进行纵向和横向的比较分析,对“包容化发展、平台化建设是新时期风景园林学科的必然发展特征”进行了研究论证,提出包容化发展是风景园林学科建设的不二导向、平台化发展是风景园林学科建设的必然前沿,并得出以下结论:风景园林学科在积极补充其他学科理论知识以扩充完善自身知识体系的同时,应增强对外围学科的影响力和支撑作用,通过共生、共享、交融的方式实现与其他学科组建优势学科群的目标。

风景园林学科力量薄弱院校专业课程设置改革探索

风景园林学科力量薄弱院校与强势院校有诸多的差异,此类院校专业课程设置须在保持规范性的同时进行改革,以职业需求为导向,突出特色课程,减少理论课,增加实践课;增加休闲、游憩、旅游相关课程。根据我国园林事业发展趋势,不同的课程设置力度也应有所不同。

感谢党恩育了风景园林学科——纪念风景园林学科成立70周年

在风景园林学科成立70周年之际,笔者从亲身经历出发,以学生、教育者、设计师等不同阶段的身份视角回顾了学科建立与发展的过程,指出学科教育的基本理论、基本技能和核心目标。强调了在建党百年华诞的新时期,需继续感念中国共产党对学科的恩育,持续加强学科建设,以实际行动践行人类命运共同体理念。

关于中国风景园林学科的三个疑惑

结合2009年中国风景园林学会的年会主题——融合与生长,从风景园林学科专业名称的统一,专业教育评审制度的建立和注册风景园林师制度的建立三个方面的分析中,探讨当前中国风景园林学科发展的现状和面临的困境。提出学科专业名称的统一是风景园林学科可持续发展的前提,专业教育评审制度的建立是风景园林学科可持续发展的基础,注册风景园林师制度的建立是风景园林学科可持续发展的动力。

中日风景园林学科发展与专业特色的对比

随着当代人居环境内涵不断丰富,知识体系进一步完善,风景园林学科建设正处于逐步推进中.本文从中日风景园林学科发展历程入手,着眼于两国学科建设、专业设置、学术研究及人才培养现状,比较各自的合理性和优越性,为我国风景园林学科的进一步提升提供前行的思路及可资参考的建议.

新世纪园林人才的培育——浙江林学院园林学科专业的教育与变革

风景园林规划设计学科与教育正在从以古典园林为核心的传统园林设计向以现代园林为核心的现代园林规划设计转变 本文以浙江林学院园林专业为例,对照这种转变,从学科建设、'开放式教学体系'与'多宝塔状教学模式等方面阐述园林专业教育的变革和发展,并阐明园林学科的知识结构调整、学科人才培养。

高校园林学科教育赋能乡村振兴的实践路径研究

在乡村振兴的背景下把园林学科教育与国家发展政策及本地区现状相结合,对学科教学内容与实际社会的需求做出适应性响应,联合地方企业及当地农村政府部门发挥园林学科的行动能力,从教育的视角建立协作式的创新教学模式,系统性地探索园林学科介入乡村振兴发展的技术保障体系,发挥园林学科的行动能力与专业特色,增强学生的社会责任感,助力乡村振兴的开展.

风景园林学科国际研究热点与趋势研究

本文以2006年至2018年间Web of Science(WOS)核心合集数据库中有关风景园林学科的文献为数据源,将文献中的关键词进行统计分析,并提取出高频关键词,总结出近13年风景园林学科国际研究趋势与热点。我国风景园林文化悠久,但至2011年才正式被确定为一级学科,相较于国外而言,我国风景园林学科起步较晚,可以借鉴西方的先进经验。本文总结了2006年至2018年风景园林学科国际研究趋势与热点,以期对中国未来的风景园林学科发展提供借鉴。