基于OBE理念的园林植物与应用课程混合式教学改革研究

OBE理念与混合式教学均注重成果导向、以学生为中心。为实现园林植物与应用课程培养目标,本文结合OBE理念与混合式教学模式,从该课程教学现状出发,对基于OBE理念的混合式教学改革进行探索,如充分利用网络资源、虚拟仿真技术以及采用多种教学形式,探讨基于OBE理念的混合式教学模式的构建,并对其改革效果进行分析,以培养更多的应用型专业技能人才。

基于“学思行”打造OBE智慧教学课堂——以“园林植物与应用”课程为例

文章基于“园林植物景观在人居环境建设中的应用”这一问题,开展“园林植物与应用”的教学课程内容重构和教学过程设计。通过课前、课中、课后立体教学设计,联合学习通智慧平台,让学生深入思考专业知识与人生理想的契合点,最终将专业知识应用于学科竞赛和未来工作中,形成“学思行”的高效教学模式。

园林植物与应用课程教学改革初探

针对艺术院校的园林植物与应用课程教学提出了教学模式和方法、教学内容与实践环节方面的教学改革措施,以期对今后高校园林植物与应用课程的教学工作有所启发和借鉴。

高职“园林植物与应用”课程建设探索与实践

针对高职园林工程技术专业学生所需的职业能力确立课程教学目标并对该课程进行人才培养定位是高职院校课程建设的方向。"园林植物与应用"的课程建设包括开展教学内容整合、实训基地建设、教学团队建设、教材建设、教学方法与教学手段改革及评价方式改进等六个方面。

园林植物与应用课程教学模式改革探索

通过对园林植物与应用课程的分析,找出课程存在的教学方法陈旧、授课方式不符合学生特点、教学资源不足等问题。利用改革,引入任务驱动模式、打造参与式课堂、创新实践教学、升级教学资源库等措施,激发学生主动参与的学习兴趣,满足学生的个性化学习需求,使教学效果明显提升。

大数据背景下园林植物识别与应用课程教学改革研究

随着互联网与大数据技术的飞速发展,教育理念由封闭走向开放。这一变革为高职院校的课程教学与人才培养提供了新的机遇和挑战。在大数据背景下,教育教学方式与人才培养模式都亟需顺应时代发展需求而进行改革和创新。本文以园林植物识别与应用课程为例,基于大数据应用,反思现有教学中存在的问题,并思考课程的教学改革与实践的新路径,通过分析大数据在教育教学中的应用,可以帮助教师提升教学效果,实现教学创新,进而在培养高质量的创新应用型人才方面发挥更积极的作用。

信息技术视角下的园林植物识别与应用课程教学改革

随着职业教育改革的不断推进,教育信息化已成为高职教育的重要改革方向。教育部在《教育信息化十年发展规划》中明确指出,职业教育应以信息技术为支持,推进课程教学和人才培养模式的改革。在此背景下,高职园林专业课程教学需要围绕信息化教学手段改革课程教学设计,以进一步提高教学效果和确保专业人才培养的质量。同时,这也为学生的学习成果提升及未来的就业和发展提供了科技支持。探讨了信息化教学手段在园林专业课程教学中的应用意义,并以园林专业的《园林植物识别与应用》课程为例,分析了信息化手段在课程教学中的应用途径,旨在为园林专业教学的现代化改革和发展作出贡献。

“园林植物种质资源与应用”课程思政教学研究

“园林植物种质资源与应用”是许多高校研究生教育的专业必修课,蕴含丰富的思政元素。为了适应当时我国高等教育的发展政策,服从学校立德树人的教学宗旨,可以对有关园林植物种质资源及应用方面的学科思政教育内容进行发掘研究,对学科思政知识教育的基本思想、教学内容与方法等进行梳理创新,旨在教育出专业素质高、思想觉悟好的新时期大学毕业生,并为其他农林类高校该门课程思政的建设提供一定参考。

高职《园林植物识别与应用》课程教学改革

本文从课程内容、教学方法和手段、成绩评定等3个方面进行了教学改革的探索,分析了课程教学中出现的问题,提出了采用"任务驱动,情境模拟"的教学模式,以增强学生的责任心、独立工作能力、团队协作能力,培养良好的职业素质。

玉溪地区居住区园林植物色彩设计与应用

随着经济文化的发展,色彩的运用也日益凸显,并受到人们的关注。本文通过对玉溪居住区园林植物的色彩设计与应用现状进行调查,分析居住区内植物种类色彩应用情况,发现居住区内园林景观色彩存在常绿植物应用过多,四季色彩变化不突出等问题,并对居住区园林植物色彩设计与应用进行了的研究分析,具有一定的参考价值。

基于大学城空间“六段式”教学法在高职课程中的探索与研究

依托大学城空间在《园林植物识别与应用》课程中开展"自学、教、学、做、练、考"六段式教学法,通过实践结果表明:这种教学方式能提高学生参与课堂的机会,提高学生的学习兴趣;使课堂无限延伸,让学生时时能学,处处可学;通过作业展播与相互阅览增加教育的公平性,无纸化练习与考核节约资源。