行动导向教学在园林植物栽培养护课程中的应用

课程建设是提高教育质量的核心。课程建设的内容之一就是改进教学模式和教学方法。行动导向教学作为高职教育教学新模式正在被积极探索和引用。文章结合《园林植物栽培养护》课程特点和教学过程,对教学中如何应用"行动导向教学"理念和模式进行初步的探讨。

项目式教学法在园林植物栽培养护课程教学中的应用策略探讨

项目式教学法在园林植物栽培养护课程中的应用,顺应了现代教育理念的转变以及行业对综合实践能力需求的提升。在全球教育改革浪潮中,以学生为中心、注重实践能力与创新精神培养的教学模式日益受到推崇。园林植物栽培养护作为一门实践性强、与生态环境紧密相关的专业课程,其教学目标不仅在于传授植物栽培养护的理论知识,更在于培养学生的实际操作技能、问题解决能力、团队协作精神以及对园林美学的理解与应用。基于此,文章将围绕项目式教学法在园林植物栽培养护课程教学中的应用意义,对具体的应用策略进行分析与探讨,以期能够为相关领域的研究与实践提供有意义的参考。

基于项目教学法的园林植物栽培养护课程改革之初探

本科园林植物栽培养护的开设,避免了相关学科内容的分散性、重复性.作者通过对项目教学法的分析与设计,对该课程理论教学体系,实践教学体系的改革进行了初步的探讨.改革中引入了模块式教学方式,加重了实践教学比重,注重教师在教学过程中作用的变化,注重学生知识与能力的共同完善,旨在为该课程的建设提供一种思路和方向.

园林植物栽培养护课程教学与专业技能培养研究

本文从高职高专园林专业人才培养方案出发,立足理论与实践相结合之体系,并以高职高专园林专业主干课程《园林植物栽培养护》为主线,主要从教学理念、教学内容、教学方法和考核方式等角度就"提升学生专业技能能力"进行了探讨。

园林植物栽培养护课程技能培养的实践与探索

园林植物栽培养护课程有很强的实践性、应用性和灵活性,结合本地区园林栽培养护的生产实际对教学内容进行调整;每一个教学环节都不脱离生产实际,促进实践操作技能的培养;抓住本地区近年来主要发展趋势,学习的知识、技能适应地方生产单位实际;采取走出去、请进来的教学方法,结合职业技能鉴定强化操作技能的培养。

“园林植物栽培与养护”课程思政探索与实践

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确指出要全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提升高校人才培养质量。“园林植物栽培与养护”是一门实践性较强的专业课程,将课程与思政建设相融合,能达到科学育人的目标。基于此,分析了当前“园林植物栽培与养护”课程思政建设存在的主要问题,探讨了课程思政建设着力点及思政教学实施方案,旨在培养出德才兼备的高素质园林人才。

基于应用型人才培养的园林植物栽培与养护课程教学改革

园林植物栽培与养护是园林专业的核心课程之一,涉及园林树木学、花卉学、土壤学和病虫害防治等多门学科知识,具有较强的实践性和综合性。本文在分析课程教学现状的基础上,探讨了在应用型教学理念下理论教学内容整合改进、实践教学资源优化利用、科研教学层层融合和课程思政多元浸透等方面的课程改革与思考,为培养能够适应社会发展的高素质应用型人才提供参考。

专业课塑造人文情怀和生态意识的路径研究——以“园林植物栽培与养护”课程为例

本文致力于将思想政治教育融入课程教学的全过程,强调从国家生态战略的高度出发,凸显中华传统文化的底蕴和农业种植的经验,以培养学生的人文情怀,通过教学设计、教学实践、教学方法、课前任务布置、教学反思等环节进行渗透式教育,构建多维度的课堂思政实施路径。

“两山”视域下园林植物栽培与养护思政教学路径探索与实践

以《园林植物栽培与养护》课程为例,在“两山”视域下,从课程思政现状出发,沿着课程教学实践过程中3个阶段的互动来梳理课程内容与“两山理论”“生态文明建设”“天麟精神”等思政元素的契合点。以“目标确立、内容选取、教学实施、教学评价”为路径开展课程思政建设,将思政元素由浅入深地融入课程教学中,转化为内在的能力和德行。使学生能够懂栽培,知养护,筑佳园,为国家和社会培养顺应时代发展需求、具备扎实理论基础和高超实践技能的高素质园林植物栽培与养护人才。

浅谈新时代园林植物的栽培与养护技术及发展前景

在城市建设中,园林植物作为城市绿化的重要组成部分,不仅可以有效改善生态环境,提高人们的生活环境空气质量水平,还可以起到装饰美化的作用,增强人们爱护环境设施的意识,提高园林植物的绿化经济效益。但是,受园林植物生长特性、季节变化等因素的影响,不同的园林植物采用的栽培与养护技术存在差异,导致园林植物的栽培与养护面临一定的挑战。因此,作为新时代园林植物相关的专业技术人员,要不断提高自身的专业能力,促进新时代园林植物栽培与养护技术的创新发展。

“双创”视域下园林植物栽培与养护课程群建设与实践

"双创"视域下,开展课程建设对激发学生的创造思维有积极作用,如何搞好课程建设使其满足创新创业人才培养的需求仍是值得探究的热门话题。本文探讨"双创"背景下我院园林专业园林植物栽培与养护课程建设的必要性、建设原则与策略,以期探索实践性强、应用性广、涉及学科门类多的课程建设模式,以此促进我院园林专业课程建设与学科发展,提高教学质量。

园林本科专业课程教学中 进行“课程思政”的探讨——以“园林植物栽培养护学”为例

文章以“园林植物栽培养护学”课程为例,探索将德育元素融入了专业知识点的有效路径。通过更新教学内容和理念、建立以学生为主体的教学模式、合理地协调情境模式、理论联系实际等举措,来加强对学生的人文素质和思想道德教育。

“互联网+”背景下SPOC翻转课堂的设计与应用——以“园林植物栽培养护学”课程为例

“园林植物栽培养护学”采用SPOC(小规模限制性在线课程)翻转课堂,构建以学生为主体的线上线下混合式教学模式,通过整合课程信息资源,利用智慧教室和虚拟仿真技术改革实践教学方式,构成过程性评价的课程评价体系,取得了良好的教学效果,使学生获得扎实的专业技能,为学生的职业发展奠定坚实的基础。

基于OBE理念的“园林植物栽培养护学”课程教学研究

文章首先阐述了基于OBE理念的"园林植物栽培养护学"课程教学目标,然后对该课程进行了教学设计,包括突出应用,构建以学生为主体的课程教学;更新教学手段,增强教学的直观性和交互性;推动项目一体化教学,最后提出了新型课程考核方式。

基于OBE理念的虚拟现实技术在“园林植物栽培养护学”课程教学中的应用

文章首先解释了OBE理念的内涵,然后阐述了"园林植物栽培养护学"课程教学中存在的问题,最后论述了基于OBE理念的虚拟现实技术在"园林植物栽培养护学"课程教学中的应用,包括明确教学目标,改进实践教学内容,完善课程考核。

PBL结合案例教学法在“园林植物栽培养护学”课程教学中的应用

为了培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新思维,文章首先论述了PBL结合案例教学法在“园林植物栽培养护学”课程教学中的应用,然后分析了PBL结合案例教学法在“园林植物栽培养护学”课程教学中应用存在的问题,并提出了相应对策。

以能力培养为导向的《园林植物栽培与养护》课程教学改革探索

《园林植物栽培与养护》是一门实践性与操作性强的课程,为响应学校转型发展的要求,本文根据《园林植物栽培与养护》课程的教学现状,提出从教学方式、考核办法以及加强实践教学等方面来进行改革,预期为提高学生的实践能力和创新能力并为提高应用型人才的培养质量打下基础。

项目教学法在《园林植物栽培养护学》课程中的应用初探

一、项目教学法概念 项目教学法最早起源于美国，是由美国著名教育家凯兹教授和加拿大教育家查理教授共同推创的一种以学生为本的教学方法。它是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。在高等职业教育中，“项目”主要是指以生产一种具体的、具有实际应用价值的产品为目的的一种任务，它旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地进行学习，自主地进行知识的构建。

高职《园林植物栽培与养护》课程实践教学探究

本文对高职《园林植物栽培与养护》课程实践教学现状进行分析,从构建课程标准、合理制定实践教学计划、改革实践教学方法及手段、加强师资培养、多种途径开辟教学实践基地建设、鼓励学生参与科研和社会实践及定期举行技能大赛、改革考核方式等方面对该课程实践教学环节的改革措施进行了探讨和研究。

高职“园林植物栽培与养护”课程项目化教学模式的探索与实践

项目化教学是一种"做中学"的教学模式,通过完成一个制定的项目工作任务来实现知识的理解、消化和迁移,有利于培养学生实际应用能力和知识创造潜能,是一种有利于实现高职人才培养目标的教学方法。本文以"园林植物栽培与养护"课程为样板切入点,针对该课程岗位能力目标和教学内容进行项目化课程开发,全面系统的讨论了课程能力训练项目的选择和具体的方案设计,课程的组织和实施办法及考核指标。同时,对课程项目化教学改革过程中存在的问题,对教学方法进一步改进做了探讨,以便科学的选择教学方法,提高教学质量。