浅谈园林植物育种中生物技术的应用与发展

随着城市化进程的加速,园林项目的建设得到了很大的推动。植物育种是园林绿化中的重要环节,具有很高的专业性和技术性。将生物技术运用到园林工程植物育种中,可以大大提高植物育种效果,确保植物的存活率,从而获得更好的园林绿化效果,美化、绿化城市,提高自然生态环境质量。因此,本文对园林植物育种中生物技术的应用与发展进行了探讨,以供参考。

基于创新能力培养的园林植物育种学教学改革

通过实行及时更新教学内容、创设教学环境、改进教学方法、强化实践性教学、灵活考核等有效措施,对园林植物育种学教学过程进行改革,增加了学生的学习兴趣,提高了学生分析问题、解决问题的能力和创新能力,对加强学生创新能力的培养具有重要意义。

园林植物育种学课程教学改革探索

根据园林植物育种学课程的特点,从优化教学内容,改进教学方法及加强实践教学环节等方面,探讨了改进课程教学方法的有效途径,为进一步提高教学质量进行了有益的探索。

《园林植物育种学》教学模式新启示

园林植物育种学是一门综合性较强的园林专业课[1],是植物育种学的一个分支,是以园林植物为主攻方向的学生学习的必不可少的课程,它是在掌握遗传学理论的基础上利用育种技术培育新品种并保持品种优良特性的科学。本文针对该学科在实际教学中存在的课程安排不合理、教学手段单一、教材选择存在局限性及实践条件和经费不足等问题,提出合理解决的办法,希望通过合理调整教学模式,提高这门学科的实用性和灵活性。

现代教育技术与《园林植物育种学》课程的整合

主要探讨在园林专业的教学实践中,通过将现代教育技术与《园林植物育种学》理论教学有机地整合,把教学过程的教师、学生、教材、媒体四个要素的作用充分调动起来,达到转变学生的学习方式、促进学生能力提高的作用。

园林植物育种中生物技术的应用与发展

生物技术在园林植物育种中的应用,丰富和改良了园林植物的品种,提升了园林的整体建设水平。本文首先分析了当前园林植物育种中生物技术的应用,然后对园林植物育种中生物技术在未来的发展趋势进行了简单展望。

浅谈园林植物育种中生物技术的应用与发展

随着全社会经济水平的发展以及城市园林工程建设的不断发展,园林建设对植物育种提出了较高要求。生物技术的发展及应用为园林植物育种奠定了基础,保障了植物育种效率。文章主要分析了园林植物育种中生物技术的应用与发展。

浅谈园林植物育种中生物技术的应用与发展

随着我国经济社会发展水平的不断提高及人民群众生活质量的不断改善,园林建设工作也面临着一系列相较于以往而言更高的实践要求,在这一背景下,园林植物育种工作必须引入创新性技术,重视通过应用生物技术提升育种效率,促进整体建设工作水平提升。文章主要对生物技术及其在园林植物育种中的作用进行概述,在此基础上,说明当前园林植物育种中生物技术的具体应用并对其未来发展进行展望,旨在提供具有借鉴意义的参考。

基于“新农科”背景的“园林植物遗传育种学”立体化课程教学改革

为适应新农科发展的要求,融合现代化信息技术、贯穿生态文明建设思想、综合多学科知识优势,从理论教学、实践教学和考核评价3个维度开展“园林植物遗传育种学”的教学设计与改革,通过发挥现代教学技术和平台的作用,采用讲授和翻转课堂结合的立体化理论教学模式,和以基础知识技能掌握、知识的综合运用和创新思维能力培养为目标的立体化实践教学模式,以期采用多层次的立体化考核评价模式,取得良好的教学效果。

新农科背景下专升本园林植物遗传育种学课程教学改革研究

该文探讨新农科背景下专升本园林植物遗传育种学教学改革的重要性。针对当前教学中存在的问题,提出更新教学内容、多元化教学方法、加强实践教学、优化课程设置和加强教师队伍建设等改革方向和策略。通过这些措施的实施,可以更好地培养具备创新和实践能力的农业人才,适应新农科背景下对农业人才的需求,为现代农业的发展提供支持。

园林植物遗传育种学课程思政教学探索与实践

课程思政在高校承担着实施立德树人使命的重要任务,而园林植物遗传育种学是园林专业中不可或缺的重点课程。该文以课程和专业特点为出发点,深入研究园林植物遗传育种学课程中蕴含的思政元素。着重强调如何将思政元素贯穿于整个园林植物遗传育种学课程中,通过有机融合专业理论与实际操作,使学生在掌握专业知识的同时提升综合素质。并对思政教学提出多角度的具体措施,包括优化教学体系、强化思政元素重点、多样的教学方法,落实思政目标以及完善教学考核和评分体系,旨在提高思政工作的质量。最终,为园林专业学生在未来工作中更好地应对复杂挑战,同时拥有崇高的价值观,为园林专业学生的综合素养培养奠定坚实基础。

“园林植物遗传育种”课程思政建设与实践

课程思政是高校落实立德树人根本任务,全面提高人才培养质量的重要途径。“园林植物遗传育种”是园林专业的核心专业课程,对培养高素质创新型园林人才起重要作用。文章以课程思政建设为契机,立足学科发展和社会需求,分析课程特色和德育目标,从教师、教学方法、教学设计和课程考核四个角度探索课程思政建设途径,推动“园林植物遗传育种”课程改革,实现专业知识教育与价值引领的有机统一,最终实现“三全育人”。

基于OBE理念的“园林植物遗传育种学”课程教学改革探索

“园林植物遗传育种学”是园林专业的核心基础课程,旨在培养学生具备扎实的遗传育种理论和实践技能,同时注重培养学生的自主学习能力、创新能力和思辨能力。针对当前课程教学中存在的教学目标不明确、教学方法单一、考核方式无法全面评估学生的综合能力等问题,基于OBE教学理念,采取了“园林植物遗传育种学”课程教学改革的实践措施:一是以成果导向教育为理念,教学目标注重学生综合素质的培养;二是优化课程内容体系,积极融入科技前沿应用实例;三是采用线上线下混合式教学,培养学生的自主学习能力;四是精心设计课程综合大实验,提升学生的专业实践能力;五是构建多元化的评价体系,全面评估学生的学习成果。教学实践表明,学生的学习主动性增强,教学效果明显提升,科研实践创新能力不断增强,人才培养质量进一步提高,最终实现了以“学生为中心,以成果为导向”的课程教学目标。

基于应用复合型人才培养的园林植物遗传育种学课程教学改革与探索

园林植物遗传育种学作为高校园林专业的骨干课程,承担着培养园林植物新品种繁育技术人员的重任。针对课程教学模式中存在的问题,本研究从课程思政、实验体系、科教融合、成绩考核等方面进行了改革与探索,着力增强课程内容的连贯性、系统性,以教学的高质量促进人才培养的高质量,为园林行业应用复合型人才的培养提供理论基础。

“园林植物遗传育种学”课程教学改革探讨

针对高校园林专业园林植物遗传育种学课程教学中存在的课程学时减少、教学实习经费不足等问题,对该课程的教学过程中各环节进行了改革、创新。通过经验总结,对课堂教学过程中教材选择、教学内容、教学方式进行了改革。在实践教学内容中去掉了验证性和演示试验,增加了综合型和设计型试验;课程考核中建立了一套科学合理的学生成绩评价体系,形成一套能够检查学生记忆、分析、评论能力的综合性评价学生学习效果的试卷。通过改革,提高了课程教学内容的有效性,改变了以往在课堂讲授及实验实习过程中以教师为主体的教学模式,促进了学生学习的积极性和主动性,提高了教学质量。

园林专业《园林植物遗传育种学》教学改革的若干思考

园林专业是培养园林植物繁育、养护管理与应用以及园林绿地规划设计、园林施工组织管理等方面综合人才的专业,由于该专业学习内容多,因此其教学任务量很大。本文首先对园林专业《园林植物遗传育种学》的教学现状和存在的问题展开研究与分析,并给出了几点《园林植物遗传育种学》学科教学改革的有效策略,为园林专业《园林植物遗传育种学》的学科教学改革提供资料参考。

《园林植物遗传育种学》教学中学生创新能力的培养

优化教学内容,重视基础知识学习,应用现代教育技术,突出并更新实践教学等几个方面介绍了在园林植物遗传育种学教学实践中如何来培养学生的创新能力。

应用型本科高校“园林植物遗传育种学”课程教学改革的研究与实践

为培养适应新时代发展需求的应用型园林人才,对应用型本科高校园林专业的园林植物遗传育种学的教学改革内容和教学进行反思,以期为建立完善的园林专业课程教学体系,培养高素质的园林专业人才服务乡村振兴发展提供理论基础。

《园林植物遗传育种学》立体化教学模式初探

针对《园林植物遗传育种学》课程实践性强、涉及学科广、综合性、地域性、季节性非常强等特点,采用立方体化教学模式,即课堂教学立体化、教学资料立体化、实验教学立体化、考核方式多样化,以调动学生学习兴趣,启发学生创新能力。

基于超星学习通平台的“园林植物遗传育种学”课程线上混合式教学的探索

超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的专业学习平台,也是一种方便快捷的移动学习方式。为响应教育部提出的“停课不停教、不停学”号召,确保实现线上教学和线下课堂教学实质等效,对“园林植物遗传育种学”课程线上教学进行了探索。首先,教师要做好开展线上教学的各项准备工作,提前5分钟进入直播课堂;其次,实施“超星学习通平台+钉钉群直播课堂+钉钉群即时消息”混合式教学活动,强化对学生学习过程的监督和对学习效果的把控;最后,增加线上讨论环节,培养学生的开放性思维。同时采取适应线上教学的课程考核方式,以调动学生学习的积极性和主动性。基于超星学习通平台的“园林植物遗传育种学”课程线上混合式教学激发了学生的学习热情,提升了学生对课程教学的满意度。