浅析“新农科”背景下园林生态学课程教学改革

园林学科具有经济、社会和观赏等多重属性,近年来已经逐渐发展为新农科建设的中坚力量,改善该学科教学质量是响应新农科目标建设的首要任务。园林生态学是园林专业的基础课程,但该课程教学中存在教材内容落后、教学方法守旧以及教学实践不够等问题。针对这些问题,文章从课程教材选择、教学方法、教学实践以及考核方式这四个方面进行了积极的探索,进一步深化课程改革,为提高教学水平和质量,培养实践创新应用型人才提供了一定的参考与借鉴。

基于生态视角的乡村园林景观规划策略——评《园林生态学》

乡村景观是人们在乡村聚落的活动场所,它是由自然因素和人为因素共同作用形成的。乡村景观包含自然生态景观、生产劳作区域景观、生活区域景观等,它体现了乡村景观的综合性。乡村景观生态设计是人们在遵循自然法则状态下的一种生产活动,也是人们在生产活动中对环境破坏的一种反思。通过生态设计可以减少对乡村自然环境的破坏,减轻对人们身体的伤害。由冷平生主编、中国农业出版社出版的《园林生态学》(第二版)一书,内容详实,逻辑清晰,提出了许多关于景观生态设计的思考。

微课联合翻转课堂在园林生态学教学中的应用

园林生态学课程的知识点繁多,在有限的授课学时里传授知识一直是困扰授课教师的难题。建立微课课程体系,学生通过互联网自己进行学习,教师利用面对面的课堂时间进行翻转课堂的案例教学可解决这一问题。针对园林生态学的教学现状,该文分析了目前园林生态学教学中存在的问题,整合教材内容,建立微课体系,研究翻转课堂案例,并对考核评价体系进行了探讨。该文通过微课联合翻转课堂在课程教学中的应用研究,旨在有效提升园林生态学的教学效果,培养具有生态设计理念的风景园林专业人才。

北大荒精神在《园林生态学》课程思政教学改革中的融合探索

北大荒精神主要包括艰苦奋斗、勇于开拓、顾全大局和无私奉献等精神内涵,将这一精神融入到专业课程思政教学中,能够对学生进行正向、积极引领,有利于提升学生的理想信念,使学生向着正确的方向发展,还可增强学生的集体意识和爱国主义精神,让他们在今后工作中甘于奉献。《园林生态学》课程教学中开展思政教育可提升学生的人文素养,形成可持续发展观,对我国绿色发展有着积极影响。而以北大荒精神为引导进行课程思政教学改革,实现这一精神与专业课程、理念的充分结合,可进一步提高课程思政教学效果,促进学校立德树人目标达成,从而为社会输送优秀、复合型园林生态学人才。基于此,本文对北大荒精神在《园林生态学》课程思政教学改革中的融合目标、内容和路径进行了探究。

园林生态学服务乡村振兴研究

园林生态学作为一门跨学科交叉领域,具有在乡村振兴中发挥重要作用的潜力。该文通过文献调研和案例分析,探讨园林生态学在乡村发展和乡村振兴中的实践与应用,重点分析利用园林生态学促进园林专业人才服务乡村振兴的措施,包括强化学生的专业认同、建立乡村综合实践基地、基于地区特色开展人文设计、建设农业特色园区及微景观营造等,旨在为推动园林生态学服务乡村振兴提供科学的理论支持和实践指导。

园林生态系统碳储存与碳汇效益探讨

现阶段园林生态系统需要着重发挥出碳储存及碳汇功能,减少二氧化碳排放量,改善城市气候,推动地区可持续发展。现有园林生态系统碳存储及碳汇的研究工作处于起步阶段,在具体实施过程中需要明确园林生态系统构建重要性,细致分析园林生态系统中的碳存储及碳汇效益。本文就针对以上背景,首先提出碳存储与碳汇效益概念,明确园林生态系统中植物碳存储、碳汇重要性。分析园林生态系统植物碳存储及碳汇效益,以供参考。

AHP-PCA-IPA园林生态学课程教学质量评价体系构建方法

风景园林学科中以园林生态学课程为生态导向的学科建设,是站在人与自然和谐共生的高度谋划发展。该课程教学质量的高低直接关系到学生的知识获益价值及其专业能力的培养,因此,变革传统定性和单一定量的课程评价体系,建立科学的评价指标体系,完善教学质量评价体系,对于不断提升教学管理水平、精心优化教学过程,以及实现良好的教学效能具有十分显著的意义。该文拟探究如何通过AHP-PCA-IPA多维度定量数据评价模型建立起以“专家-师生-督导-企业”为主导的科学评价体系,从而打破传统教学质量评价方法中主观性较强的定性评价方法和单一维度定量评价方法的局限性。

“双一流”背景下真实问题情境创设在园林生态学教学中应用实践

“双一流”建设下人才培养的要求是懂理论、能实践、会创新,现有教育模式无法满足时代人才培养所需。根据“双一流”战略人才培养的要求,采用实践法对园林生态学中“植物群落”开展真实问题情境创设,通过发现问题—创建问题—解决问题—拓展问题的模式开展实践,实现了以探索问题为导向,以解决问题为目标,实现知识掌握从浅到深层层深入,全面培养学生的实践与创新能力,为社会发展培养需求型人才。

园林生态经济发展战略的研究

生态经济问题是全球面临的重大现实问题，工业的迅速发展，一方面带来了人类文明的社会进步，带来了经济的迅速增长和全球的繁荣，另一方面也给人类社会带来了环境污染。

园林生态城市——城市可持续发展的理想模式

针对现代城市发展所存在的问题 ,对城市发展中所出现的主要模式及其特点进行全面分析 ,在此基础上提出园林生态城市 ,并对这一概念及其特点进行了阐述。园林生态城市与以往的生态园林城市相比 ,在形式上有一定的相似之处 ,但在内涵上有本质的差别。园林生态城市首先是一个生态城市 ,同时具有饱含文化底蕴的园林 ,赋予生态城市以美感质量 ,使园林与生态有机地相结合。建设园林生态城市实质上是对环境与资源的保护 ,提高生产力 ,发展绿色经济 ,实现清洁生产 ,控制环境污染 ,加快城市文明的建设 ,体现了城市的可持续发展战略。参 1

中国园林生态学发展综述

运用文献计量等方法对已有科研成果进行统计分析,结果表明:中国近50年园林生态学科领域科研发展经过了起步探索(1962—1981)、缓慢发展(1982—2001)、快速发展(2002—2011)3个时期,园林生态学作为生态学一个新的分支学科,于20世纪90年代末初见端倪,作为一门新兴独立的应用生态学分支学科于21世纪初已基本形成。中国园林生态学领域的研究包括园林生态系统中生物与环境相互作用关系问题、人与环境相互作用关系问题以及园林生态系统与其他生态系统之间相互作用关系问题。当代园林生态研究主要有生态效益研究、生物与环境研究、人的需求与行为研究、生态规划与生态管理研究4个方面,目前园林生态学研究主要侧重生物与环境研究和生态效益研究,两方面的研究成果占总体研究成果的76.3%。不同研究方面也有各自的侧重点,如生物与环境研究侧重对植物的研究,生态效益研究侧重净化环境、水土保持和防灾减灾,生态规划与生态管理研究则侧重生态规划与设计。对四个研究方面的论文主题词检索和高频主题关键词的分布进行统计,结果显示,研究的热点有多样性、群落、水土保持、防灾避险、净化环境、生态规划与设计等。对CNKI中4个研究方面成果中获基金资助项目论文进行统计(不排重),总体成果中基金项目论文所占比重为10.8%,国家和地方基金是园林生态学科研基金资助的主要来源,基金论文比例之和达到85.4%,且国家和地方基金资助论文较多的是"生态与环境研究"和"生态效益研究",合计占基金论文79.1%。SCI-E中收录的文献基金论文率为47.1%,是CNKI数据库收录的文献基金论文率的4.3倍,且国际基金是基金论文的主要资助来源之一,说明中国园林生态学领域部分科研成果得到国际学界关注。基于CNKI相关主题词统计,"园林生态学"的研究成果只有"景观生态学"的1%,"城市生态学"的8.3%,"园林生态学"学科系统理论研究在相关生态学科研究中所占比重很低,其理论和方法研究还较薄弱。今后在进一步完善学科理论体系、持续开展生态效益和园林植物研究的同时,为更好地研究和解决人-自然复合生态系统问题,提供更多的科学理论支撑,还需拓展交叉生态心理学或环境心理学等其他相关理论,更多地关注人与环境互相作用关系以及生态规划与生态管理等方面的研究,既使环境更好地满足人的行为需求,也使人认识到改变一些行为能更好地保护环境。

城市园林生态设计探讨

城市园林生态设计与城市园林生物多样性保护、景观资源的利用、生态服务功能的发挥等具有直接的关系 ,对园林的结构和功能具有非常重要的影响。探索生态设计的有效途径 ,是园林健康发展和发挥其服务功能的基础 ,也是生物多样性保护的重要内容。文中从园林的视觉景观形象、环境生态效应、大众行为心理适宜性等方面进行了生态设计的探讨 ,提出园林生态设计可以采取的策略和一些可操作的方法。

安宁市园林生态城市绿地系统规划与实施策略研究

在充分利用安宁市丰富的自然资源和人文资源 ,注重城市历史文脉 ,挖掘文化内涵的基础上 ,以可持续发展的理论为指导 ,在重视生态环境规划的原则指导下 ,将城市周围山林农田作为造园要素大景观构图 ,将安宁市规划为市区外围大环境区和市区园林生态环境区 ,并在每个区内进行详细的规划 .

安宁市园林生态城市定位的研究

随着城市环境问题的日益严重 ,环境优美、功能健全的园林生态城市逐渐成为人们所追求的理想城市模式。根据安宁市是一个工业城市的特点 ,为其建设园林生态城市进行了较为明确的定位 ,并确定出在近期和未来 15年的发展目标 ,为安宁市建设园林生态城市提供理论依据。

以综合素质培养为目标的园林生态学课程考核模式

园林生态学是随着人们对其生存环境要求逐渐提高而出现的一门新兴边缘学科,它所涉及的学科门类繁多,且随着认识的深入学科种类在不断增多。园林生态学的考核方式则是其教育教学的最终方向引导,起着极为重要的作用。传统的考核方式主要以期末笔试考核为依据进行评定,对学生分析能力和创新意识的培养极为不利。在园林生态学课程的试卷考核、平时考核和实践考核三种考核模式上以综合素质培养为目标进行了探索性的尝试,提出了试卷考核采用题型多样、覆盖面广、灵活考核的题库模式;平时考核采用即时思考的提问模式;实践考核采用基本掌握和综合运用的作业模式。

高职课程思政教育新模式改革与探索——以园林生态课程为例

文章明确了思政教育、理论知识和能力培养三者在课程建设中的重要性,并以园林生态课程为例,理清了课程思政建设的思路与方法,尝试构建了思政、知识和能力有机融合的课程新模式,在充分发挥课程全面育人的同时,期望能为新形势下相关院校课程思政改革提供思路与参考。

北林园林学院园林生态领域教学概况回顾与现状

回顾了园林学院在生态和环境方面的本科与研究生的教学课程的沿革过程,并且重点阐述了20世纪90年代以来,园林学院所开展和承担的有关园林生态、园林环境等方面的科研工作和课题,以及取得的主要成就。最后,展望了园林生态领域在未来的园林学院中的发展。

介绍一种新型的园林生态工艺—人工浮岛

人工浮岛是一项新兴的园林生态工艺,其措施是在水体上建造浮岛,栽种植物。它具有净化富营养化水体,为动物提供栖息地,增加水域生物多样性,生产作物,节省肥料和耕地资源,美化水域景观以及削波护岸等功能。该工艺与传统人工湿地技术相比具有水质净化效果好,植物种类丰富,改善景观,经济效益高等多种优势,因而呈现出越来越广阔的应用前景。

风景园林专业“园林生态学”课程教学改革的探索

园林生态学作为一门交叉学科,对促进风景园林学科的发展,培养具有生态思想和生态实践能力的风景园林专业人才具有重要作用。目前,北京农学院风景园林专业“园林生态学”课程存在着教学内容与风景园林专业实践脱节、任课教师知识结构不完善、学生对课程的重视程度不足等问题。针对这些问题,从课程教学内容、教学方法、课程考核体系、任课教师知识结构等方面进行了改革探索:课程教学内容的改革首先要明确核心教学内容,增加实践应用教学环节;教学方法的改革要引入先进的教学手段,强化案例式教学,增加专题讲座教学,鼓励学生自主学习;课程考核方式应采取期末笔试结合自主学习、课堂参与、课后复习与作业完成情况的多元化考核方式;任课教师专业知识结构要通过理论学习、专业培训和学术交流等方式进行完善。通过课程教学改革,提高了教学质量,培养了能用生态学理论和方法分析和解决风景园林实际问题的专业人才。

基于城市化背景下对高校园林生态景观的思考

建立生态园林景观是现代高校的发展目标。大学对于以城市为物质表现的人类文明,既保持了相对的独立性,又成为其重要的组织结构,该文针对在城市化背景下,高校校园所面临的变化趋势分析,通过对"高校园林"的本体含义再认识,提出了"高校园林"生态景观设计应以重视和体现的5点基本特征,并在文章中作了深入的阐述和探讨,以期对现代高校园林景观设计能有所启示。