苏州园林装饰语言在书籍装帧中的应用

本文探索苏州园林的装饰语言在书籍装帧中应用的可行性及书籍装帧设计的思路。首先归纳了苏州园林的装饰语言类别,从两方面进行分类阐述,即苏州园林的建筑装饰图案语言和空间装饰语言,从形式到内涵进行分析探究。接着,通过几组设计案例,细致地分析了苏州园林的建筑装饰图案语言和空间装饰语言在书籍装帧中的应用,用图片分析展示了应用过程,以及最终取得的效果。苏州园林的装饰语言能够有效地应用于书籍装帧设计,可以通过对苏州园林装饰语言的提炼分析,从平面和立体两个视角入手,运用一定的艺术手法和表现形式进行创新,创造出新的艺术语言,有效拓展书籍装帧的形式和方法,丰富书籍装帧的内涵,传达传统文化之美。

一种源自耕作景观的园林设计语言——丹麦现代园林大师布兰特的地域之路

耕作景观是园林之源,它一直是设计师创造富有地域特征的园林作品灵感的重要来源。G.N.布兰特是丹麦现代园林的开拓者,他开创性地将耕作景观个体要素运用到设计实践中,成为丹麦现代园林中最具本土性的特征语言。以耕作景观个体要素为分类,逐一分析它们在布兰特作品中的运用,揭示耕作景观是形成布兰特地域特征的园林设计语言的重要来源。

解读“网．湿．园”

通过介绍厦门园博会风景园林师园8号展园的方案构思及其设计内容,阐明风景园林设计应充分认识、挖掘场地信息,提炼自然和文化要素,用园林的设计语言和手法营造园林空间;使这片土地既保留场地原有的特征及其原有居民的生活方式,又符合现代人的游览体验方式,并融入整体的景观之中。

引入生活经验,开展说明文教学

学生知识的获得、修养的提高、情感的丰富、精神的成长主要不是通过教师脱离实际生活的简单灌输和机械说教获得的,而是通过有计划的＂主体经历的教学活动＂,让学生在教学活动和生活实践中体验、感悟形成的。我校提出的＂经历教育＂体现了通过实践、体验、感悟培养学生的本质。如何在说明文教学中运用＂经历教育＂呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试和探索。