“教、学、做”一体化模式在园林Photoshop课程的实践

Photoshop是高职园林专业操作性较强的课程,也是专业的职业核心技能课。将此门课程设计成为＂教、学、做＂一体化的教学模式对于提高教学质量和高职学生的实践动手能力起到积极的作用。

项目教学法在高职园林Photoshop课程中的应用

项目教学法是高职教育中的一种重要方法,其特征与高职院校的人才培养目标是一致的。将项目教学法引入园林Photoshop课程中,取得了较好的教学效果。笔者结合教学实际,谈谈对这种方法的认识和体会。

“森列”与“饾饤”:南宋园林假山营造的两种类型及其结合发展

现有中国园林史研究已经认识到南宋是园林中石假山营造得到重要发展的时期,然而南宋园林假山营造的具体方式及其形态特点尚未得到有效探讨。在深入研读相关文献与图像的基础上,结合历史来源与后世影响,探讨南宋园林假山营造的类型及其发展。首先从“置”与“叠”2种基本方式出发,在历史语境中探讨“森列”与“饾饤”这2类南宋常见的假山营造类型及其来源与影响;进而关注二者在仿“飞来峰”营造中的结合与发展,从而更清晰地认识南宋,乃至其后的石假山营造。这一研究将对其后中国园林假山发展的认识,乃至当代假山特点的理解提供坚实的历史理论基础。

“园林植物景观设计”课程教学研究

为了提升“园林植物景观设计”课程教学效率,文章首先阐述了“园林植物景观设计”课程教学目标,然后分析了“园林植物景观设计”课程教学痛点,最后论述了“园林植物景观设计”课程教学实践。

四种唇形科鼠尾草属园林地被植物抗旱性研究

以一年生的彩苞鼠尾草(Salvia viridis)、蓝花鼠尾草(Salvia farinacea)、红花鼠尾草(Salvia coccinea)、林下鼠尾草(Salvia nemorosa L.)实生苗为试材,采用缓慢干旱的方法,研究了其在特定条件下的叶片相对含水量、叶绿素(a+b)总含量、叶片丙二醛(MDA)含量和叶片超氧化物歧化酶(SOD)、过氧化物酶(POD)、过氧化氢酶(CAT)活性等指标的变化规律,以期为鼠尾草在兰州的引种、栽培和生态适应性提供参考依据。结果表明:4种鼠尾草的抗旱生理指标的变化并非完全一致,叶片相对含水量和叶绿素总含量整体上呈现下降的趋势;CAT活性呈上升的趋势;而MDA含量和SOD、POD活性呈现先升后降的趋势。利用模糊数学隶属函数法对4种鼠尾草抗旱能力进行综合评价,抗旱性能力强弱顺序为彩苞鼠尾草>红花鼠尾草>蓝花鼠尾草>林下鼠尾草。

融合Mind Map优势助力完善线上线下教学衔接--以园林树木学树种识别教学为例

疫情当前,线上线下混合式教学已经成为课程教学新模式。树种识别是园林树木学教学的重点和难点,也是教学目的之一。由于课程涉及的树种种类繁多,知识点琐碎,专业术语抽象,再加上课时少任务重,使得教师在教学过程中无法将所有树种的特征逐一讲解到,学生在学习过程中也容易混淆,无法有效吸收知识点。因此,在课程的教学改革中,通过引入Mind Map帮助厘清知识框架,优化知识结构,搭建知识关联,不仅使教师授课过程更顺畅,而且能够激发学生在线学习的兴趣,促使学生养成“整理知识点”的良好习惯,使学习效率大幅度提高,从而创建高效的线上课堂,有效巩固混合式教学的教学效果。

文士休闲文化视野下的明清江南古典园林营造

文士作为一个文化群体,是我国古代统治阶级知识分子的统称,也是江南古典园林精神文化内核的缔造者,研究中国园林的文化属性离不开这一群体。文章从文士群体的休闲文化视角出发,探究其对明清江南古典园林的营造影响及设计体现,并为当下园林景观设计提供思想借鉴。

紫薇属植物的繁殖技术及园林应用研究进展

紫薇是集观赏性及环保价值于一身的园林绿化树种,其品种丰富,无论花、叶、枝及造型等均具有较高的观赏价值。随着人们对居住环境绿化美化要求的提高,紫薇的需求也越来越多。本研究主要就紫薇的繁殖技术和园林应用研究进展情况进行了综述,介绍了播种繁殖、扦插、嫁接和组织培养繁殖的研究技术与方法、园林应用形式,以期为紫薇属植物优良种苗的繁育和有效的园林应用提供技术参考。

朱钧珍园林学术思想述评

朱钧珍是中国当代风景园林理论与实践的先驱者之一,作为中华人民共和国成立后第一批接受系统风景园林教育的前辈,其学术思想对于中国风景园林理论建设而言,具有奠基和开创意义。在第一版《中国大百科全书》中参与确立的“园林”定义反映了“结构性”和“艺术性”的认知;在“大地园林化”的时代背景下,拓展了“园林化”的“综合性”与“系统性”的专业视野;创造性地提出了园林植物配置的“空间组合”问题;在中国传统园林文化传承方面提出了系列的精粹传承项目;发展了中国近代园林史研究的“时域”观点和“视域”广度;初步搭建了以“景”为核心、整合中国传统园林“自然观”的理论体系,并名之“园理学”。这些学术探索是中国风景园林理论进一步建设和发展的宝贵思想财富。

真实与虚像:探析江南历史园林的当代复建

【目的】20世纪50年代以来,江南各地多有对残损或消失的历史园林的复建,这些园林构成了传统园林在当代延续的一部分。另外,园林的文本化、文人化特征促生了园林历史中兴废演替的一种传统方式,即由文人主导的基于文本的再造。有必要结合这一传统,厘清江南历史园林当代复建的特点与意义。【方法】聚焦当代复建的历史园林,通过对江南地区的案例开展文献与实地调研,剖析并区分复建的动机与策略,进一步分析典型案例的复建方法。【结果】揭示了园林传统、遗产理念、当代文化等多维度的影响,进而探讨了园林风格、园林类型、真实性等方面存在的问题与挑战。【结论】复建园林作为历史真实的虚像,是传统园林文化的重要表征,在复建信息真实以及准确展示的基础上,可以发挥多元的价值。

Photoshop软件在陶瓷花纸设计中的运用研究

笔者探讨了Photoshop在陶瓷花纸设计中的应用及相关挑战,并提出了解决策略。Photoshop作为图像处理工具,在陶瓷花纸设计中的图像编辑、修复、色彩管理、图案和纹理设计以及设计稿制作方面具有广泛的应用。然而,设计师面临技术要求、数据格式兼容性、艺术与工艺的平衡和知识产权保护等挑战。为解决这些挑战,建议进行高级技术培训、数据格式标准化、加强合作与沟通、艺术与工艺的协调、知识产权保护和持续创新。这些策略有助于提高陶瓷花纸设计的质量和效率,推动该领域的发展。

双学科协同建设背景下园林特色专业综合改革探索与实践——以甘肃农业大学为例

园林是构建生态文明、实现美丽中国的重要力量。甘肃农业大学园林专业依托特色专业建设和专业综合改革等项目,充分发挥林学、风景园林学双学科协同发展、相融互补的优势,制定双学科渗透融合的人才培养方案,构建区域和学科特色鲜明的多元化课程体系,形成“四位一体”的开放式实践教学平台,培养学生多学科共融的创新思维方式和较强的专业实践能力,为西北地区城乡园林绿地建设提供有力的技术和人才支撑。

基于戏曲中叙事创作与身体运动的江南园林空间路径范式

园林与戏曲在叙事创作中以人的身体运动为共同关注点,表现出转换时空的类似叙事效果。对园林实例和戏曲表演的空间路径进行图解对比,得出连续转折、相间错动、闭环聚合和多环相扣4种基础空间路径范式,并在此基础上分析“环径”范式应对不同情境需求时的5种异变方式,进而总结出空间范式的功能特征即折叠扩大空间表达面、模糊空间的方向界限、控制视线焦点的聚散,指出“环径”范式可创新应用于当下园林与戏曲的沉浸式空间设计,为研究园林与戏曲互通的空间路径范式及设计创作提供借鉴。

关于风景园林专业学位与知识体系的思考

【目的】中国风景园林教育事业进入新的发展阶段,在专业学位背景下,风景园林知识体系亟待梳理与反思。【方法/过程】基于专业学位教育特点,剖析国家政策、社会需求,重新系统认知风景园林专业学位:从培养目标、知识类型、知识层级与知识结构4个方面探讨风景园林专业学位与知识体系的内涵及发展方向。现代风景园林专业人才培养的核心在于对实践智慧与能力的培养,专业知识类型势必从过去以经验知识为主体转变为以科学知识与规律为主体。科学、艺术与技术3种类型知识的融合是专业发展与人才培养的基础。学士、硕士与博士三级人才培养模式体现出风景园林专业知识的层级属性,据此处理好专业知识体系中内涵与外延的结构关系是推动专业发展的根本问题。【结果/结论】面对风景园林专业乃至思维范式的革新,应按照专业知识生产与组构的特定规律,探索风景园林专业未来可持续发展的有效路径。

基于线上线下混合式教学的《Photoshop基础》课程思政探索与实践

Photoshop基础是高校一门重要的基础课,是大学中应用性较强的一门课程,线上线下混合式教学是目前 比较受欢迎的Photoshop基础课程教学模式,以面对面课堂讲授为主的线下学习和基于网络的线上学习的混合式教学 模式在职业教育中得到广泛应用。该文通过对高职Photoshop基础这门课程的教学研究,探索了使用线上线下教学模 式的优势,结合实践阐述了该模式的本研究将思政元素融入Photoshop基础混合式教学中,并对在这种新模式下Pho- toshop基础教学所遇问题进行研究和探讨,并提出一些教学措施。

中国风景园林理论体系建设回顾与展望

【目的】梳理20世纪80年代以来中国风景园林理论体系研究的内容及发展脉络,综合评析风景园林理论体系建设的发展水平,以期为进一步推动风景园林理论体系建设提供思路,从而促进学科理论、方法和技术的发展。【方法】从理论体系建构的不同视角或维度出发,归纳、比较和反思中国风景园林理论体系建设的途径、思路和方法,发掘看待风景园林理论与实践相关现象的不同方式。【结果】辨别和剖析了传统体系、设计体系、空间体系、知识体系、学科体系5种理论体系的异同与关联,以及对学科理论发展的影响和作用,并剖析了学科理论发展过程中存在的诸多问题。【结论】理论体系的建构能够促进对学科内在和外在关系的思考,可视为中国风景园林学科与专业理论发展的结晶,借此把握学科理论的发展动向,并以开放式的答案与认知面对当前的困境。

引领数字化转型的风景园林设计专业资源库建设思路探究

教育数字化转型是应对人工智能技术发展和社会变革带来的挑战的必然选择。在数字化转型的过程中,教师需要重视数字技术对教学方式、认知方式和行为方式的改变,将信息技术作为思维方式和认知方式、行为方式改变的动因,充分利用信息技术创新教学。教学资源库建设是实施人才培养的重要条件,对高质量人才培养发挥重要作用。探究了风景园林设计专业资源库建设引领专业数字化转型的方法和途径,为新一轮职业教育专业资源库建设提供借鉴。教育数字化转型不仅是时代的呼唤,也是教育系统适应社会变迁的必然选择。

OBE+CDIO理念的园林专业实践教学体系研究与探索

以园林专业就业与实践教学环节中的实际问题为导向,将课程目标与学生就业需求相结合,依托行业资源共建专业教学资源平台。将CDIO理念分解到实践教学体系中,建立适应园林专业教育需求“以点串线、以线带面、以面连体”的互联互通,渐进共融式的新型教学模式。该模式的实施,实现了对实践教学模式的系统性改革,包括梳理了人才培养方案、优化了实践教学内容、更新了实践教学理念,并强调了学生学习自主性的教学目的,从而提升了学生的综合素质和就业竞争力。

地方应用型高校园林专业人才培养定位与教学模式探究

园林专业人才致力于培养在城市建设、林业部门和苗木企业从事园林设计、施工、繁育栽培和养护管理的技术人才。然而随着城市建设进程的减慢,园林毕业生需求量下降。为保障毕业生的考研和就业,地方高等学校应根据国家政策和社会需求调整人才培养方向和课程设置。分析了目前地方高校园林人才培养方面存在的问题,提出人才培养定位和教学模式的改革策略,为地方高校园林专业教学改革提供参考。

新形势下“课程思政”理念融入“园林树木栽培学”课程的教学路径探索

“园林树木栽培学”是一门理论性、实践性均较强的课程,属于园林专业核心课程。从“园林树木栽培学”课程思政元素挖掘和教学路径的探索入手,充分挖掘课程思政元素,合理地融入价值观、“工匠精神”和中国农业传统文化等教学元素,在学生获得专业知识的同时,增强学生的专业自豪感,从而达成学生“知农、爱农、乐农、从农”的培养目标。