“园校”合作人才培养模式下中职《学前儿童健康教育》教学探索

本文以《学前儿童健康教育》课程为研究对象,分析当前本课程教学存在的问题,论述在＂园校＂合作人才培养模式下,进行＂校内＂＂校外＂＂内外循环链接＂教学改革,将专业理论学习与实践训练相结合,以适应目前幼教行业的发展与需求,培养更多更好的幼教实用型人才。

高职学前教育专业“园”“校”合作实践教学模式的应用

高职院校的学前教育专业是以培养具有学前教育专业技能的人才为目标的,如何科学合理地进行“园”“校”合作实践教学,将学前教育的理论与实践相结合,做到理论与实践的一一对应,在具体实践中发现问题,解决问题,对提高学前教育专业毕业生的专业水平与质量具有重要的意义。本文在总结高职学前教育专业进行“园”“校”合作实践教学必要性的基础上,分析了高职学前教育专业进行“园”“校”合作实践教学的重要意义;对高职学前教育专业常见问题进行总结归纳后,提出高职学前教育专业通过“园”“校”合作不断促成理论知识与教学实践的有效衔接、职前教育与职后教育的贯通,让师范情怀厚植于心、厚植于行,同时不断提升师范生的幸福感,为高职学前教育专业“园”“校”合作实践教学模式的应用提供一定指导作用。

学前教育校“园”合作协同育人研究与实践

开设学前教育的院校应积极尝试与地方幼儿园开展“校‘园’合作”协同育人模式,为学前教育专业毕业生提供更为多元化的就业渠道。学前教育专业毕业生走入学前教学一线,一方面能直观了解幼儿园教师工作真实环境,积累宝贵的实践经验;另一方面能近距离接触幼儿,了解幼儿行为特点与心理活动,提升自身综合素养。由于部分地区校“园”合作协同育人模式尚处于起步阶段,在实践过程中存在校“园”合作流于形式、制度不完善、合作积极性不高等问题,令校“园”合作模式无法发挥其应有的效果。因此,文章基于学前教育行业发展现状,分析幼儿园对于教师素质的实际要求,从幼儿园、院校、政府三个方面出发,制订一系列切实可行的优化策略,以期发挥校“园”合作协同育人模式真正价值,为社会培养高素质应用型学前教育专业人才。

乡村振兴战略下高职学前教育“政-校-园”合作人才培养的路径探究

乡村振兴战略下,职业教育在乡村振兴中主要承担人才培养责任,学前教育又是教育中的重要基础阶段。然而,当前高职学前教育人才培养目标不明确、人才培养方案不科学、课程体系内容不合理;农村学前教育师资匮乏、教育理念落后、课程内容单一,造成了高职学前教育学生培养规格脱离了农村学前教育发展需求的困境。因此,以振兴乡村教育为出发点,制定清晰的人才培养目标和合理的人才培养方案;整合多方的人才培养资源;融入乡土资源的课程内容;建立灵活多元的培养评价体系,提升职业院校服务乡村振兴的能力,提高育人成效。

“校”“园”合作:学前教育人才培养模式新探

培养应用型、创新型的学前教育人才一直是高职院校的教育者们努力追求的目标,也是适应当前学前教育事业发展的基本要求。以"校""园"合作的培养模式为切入点,探索新的学前教育人才培养的思路、过程及路径。

高职“校”“园”合作人才培养模式改革探究

校企合作是高职院校普遍采用的人才培养模式。就高职学前教育专业而言,"校企合作"实际上就是高职院校的学前教育专业与以幼儿园为主的机构的合作,即"校""园"合作。高职学前教育专业"校""园"合作人才培养模式改革,就是以幼儿园的人才需求为导向,改革人才培养思路,明确人才培养的目标;以学生的职业能力形成为核心,改革人才培养的过程,提高人才质量;以幼儿园岗位能力需求为依据,改革人才质量的评价方式,采用多元主体、多种形式进行质量评价。

基于“园-企-校”合作下高职院校就业服务体系的研究

大学生就业问题越来越成为社会关注热点,当前,大学生"找工作难"和企业"招工难"现象并存,占高等教育半壁江山的高职教育同样面临着毕业生"就业难、难就业"问题。笔者从当前高职院校的就业服务工作问题出发,结合临江学院实际,基于"园-企-校"合作平台,分析高职院校就业工作的宏观环境,并结合工作实际提出了改进高职院校就业服务体系建设的对策与建议,解决毕业生就业难与就业市场劳动力急需的矛盾,从而实现规模、质量及效益的同步上升。

高职学前教育专业人才培养模式的构建——基于“校-园”合作视角下

"校企合作、工学结合"是高职院校办学的显著特征,是培养高素质技术技能人才的根本出路,如何构建适应新时代形势的高职学前教育专业人才培养模式具有十分重要的意义。以"校-园"合作为视角,对高职学前教育专业人才培养模式进行重新梳理,为高职学前教育专业人才培养提供参考思路,培养出高素质技术技能型的幼儿教师。

“园-企-校”合作背景下加强职业技能培训和鉴定的研究与实践

开展职业技能培训和鉴定是高职院校实现社会服务功能、凸现学校办学特色、推进学校科学发展的需要。笔者从当前高职院校开展职业技能培训和鉴定工作存在的问题出发,结合临江学院实际,基于"园—企—校"合作平台,从区校合作、校企联动、质量保证等方面提出了改进高职院校职业技能培训和鉴定工作的对策和建议。

高职学前教育专业与幼儿园“校”“园”合作现状的调查与分析——以泊头职业学院为例

高职学前教育专业与幼儿园"校""园"合作,是专业建设与发展的关键,是促进人才培养、有效推进就业的必然选择。基于对某高职院校学前教育专业与幼儿园合作现状的调查,发现幼儿园与高职学前教育专业合作意向强烈,目的单一明确,但仍存在以下问题:"校""园"合作持续性不长久,合作深度不深,形式比较单一,合作效果不理想;就此提出以下建议:规范合作制度,增强高职院校学前教育专业的影响力,加强"教育主管部门、高职院校、幼儿园"三方合作关系。

“园-企-校”合作背景下的“双师型”教师队伍建设初探

师资队伍建设是高等职业教育的内涵建设、提高教育教学质量的关键。本文从当前高职院校"双师型"教师队伍建设存在的问题出发,基于"园-企-校"合作平台,分析了"双师型"教师队伍建设的保障机制,并结合工作实际提出了改进高职院校"双师型"教师队伍建设的对策和建议。

学前教育专业校“园”合作中订单式培养模式如何实现

随着我国学前教育事业的发展,学前教育专业校"园"合作越来越广泛,订单式培养模式是校"园"合作深入融合的一种途径。通过对订单式培养模式的意义和近年来订单式培养模式在具体应用过程中出现的问题进行了论述,然后从地方政府鼓励支持、创新模式、师资培养、课程设置、学生职业规划等5个方面给出了实现对策。

基于“校-园”合作的高校农业创新创业人才培养模式探索

党的十九大作出了乡村振兴战略的重大部署,乡村振兴,高素质农业创新创业人才是关键。分析认为,乡村振兴是创新型国家建设的重要组成部分,农业产业转型升级是其主要任务之一,农业产业转型升级的核心要素是农业创新创业人才,进而提出涉农高校与国家农业科技园合作培养农业创新创业人才的新模式。在比较"校-园"合作与校企合作、校地合作异同的基础上,深入分析"校-园"合作培养农业创新创业人才模式的优势、劣势、机会、威胁,给出"校-园"合作应加强体制机制建设、双方共同制定人才培养方案、建设"双师型"师资队伍以及推进农业教学方式和考核方式改革等建议。

高职学前教育“校”“园”合作课程教学改革探究——以“学前儿童游戏”课程为例

当前幼儿园游戏工作面临困境。追本溯源,高职院校学前教育专业人才培养应主动迎接挑战,"校""园"合作是办好职业教育的关键所在。高职"学前儿童游戏"课程教学存在教师对教材认知有偏差、对游戏结构把握不准、游戏精神缺失及高职院校对实践场所的建设滞后等问题。对此,高职应促进教师转变教育观念、推动培养理念转变,密切课程理论和实践的关系,充分发挥"校""园"双方教师的优势,提升学前教育专业课程教学质量,提高师范生培养成效。

高校学前教育专业“校-园”合作人才培养模式研究

学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,当前国家高度重视学前教育的人才培养。为解决学前教育专业人才培养中理论与实践脱节、人才素质与市场需求不相适应的突出问题,构建"校-园"合作的学前教育专业人才培养模式成为许多高校改革的突破口。"校-园"合作,密切配合,在人才培养过程中发挥各自优势,共定、共构、共建、共管全过程,使幼儿园在高校的人才培养中发挥更大的作用,使高校培养的人才能更好地满足幼儿园的实际需要。

高校学前教育专业“校-园合作”现状及思考

文章以M市作为研究对象,对“校—园合作”现状进行调查,发现“校—园”合作现状有以下弊端:合作机制未形成;合作动机不强烈;合作形式单一;合作内容浮于表面,力度还不够;合作成效不理想。应健全“校—园”合作机制,最大限度地激发“校—园”合作的动力成为更好地实现“校—园合作”的有力推广。

“校-园”合作提升幼师毕业生就业力的实践探索

“校-园”合作即高职院校与幼儿园合作。这种模式能够充分发挥各自优势,有效提高幼师生的职业素养和就业力。分析了幼师生就业力的含义,对其4种构成要素,职业目标规划、职业实践水平、职业态度行为、职业进取能力进行分析,梳理了“校-园”合作提升幼师生就业力的探索成果,注重师德与师能相结合,职前与职后相联结。

幼儿园教师培养“校·园”合作有效策略探析

传统重理论轻实践的幼儿园教师培养,造成幼师学生素质结构不完善,培养的新师资与幼儿教育实际需要相脱节,这种培养模式难以满足现代幼儿教育迅速发展的新形势。我国职业教育明确提出人才培养要坚持实践取向,培养目标要与岗位需求相一致。因此,幼师培养院校面向幼儿园,探索"校·园"深度合作的有效机制和策略,对改革现有课程体系和课堂教学,造就一大批适应幼儿教育发展需要的高素质幼儿园教师具有重要意义。

高职学前教育专业与幼儿园“校”“园”合作现状与有效模式的研究——以泊头职业学院为例

高职学前教育专业要想创新人才培养模式,必须要加强与幼儿园的合作。通过调查,发现目前的“校”、“园”合作存在以下问题:合作内容单一、贫乏,深度不深;合作意向不对等,形式不正规;合作层次浅,效果不理想。就此提出以下建议:“请进来”:请知名园长、幼教专家、一线资深教师与高职院校共同修订专业人才培养方案;请他们充实高职院校兼职教师队伍,参与学生考核评价;“走出去”:高职院校与优质幼儿园共建校外实习基地;高职教师入园实践,以此来培养幼儿园所需的技能型、实践型人才。

广西山圩产业园高质量建设发展探索

山圩产业园在建设发展过程中,因属地有丰富的林业资源和剑麻资源,取得快速的发展,但要保障产业园的持续建设和长期健康发展,还需要资金、人才和产业链等各类资源的融合。针对目前产业园建设发展中存在的资金不足、人才短缺、招工难和产业园配套不全等突出问题。按“强龙头、补链条、聚集群”建设发展思路。通过管理模式创新、优化服务保障;强化规划引领,实现科学合理布局;创新融资举措,破解资金难题;多模式手段夯实招商引擎,开展龙头企业和全产业链招商“;园校”合作,解决企业人才短缺和用工难;营造宜业宜居的产业园环境等六大举措。助推产业园建设长期稳定和高质量发展。