园校结合的学前英语教育师资培养模式探究——以吉首大学师范学院为例

学前英语教育的发展要求培养高质量的学前英语教育师资,吉首大学师范学院通过10年探索,在人才培养模式方面逐渐成熟,本文从"园"校结合,校"地"合作的培养模式方面进行了总结,以期抛砖引玉,推动我国学前教育的研究和发展。

“园校”结合的学前英语教育本科师资培养模式探究

“园校”结合共育作为高校与幼儿园沟通与合作的重要手段,对高校学前教育本科人才的培养有着不可替代的作用。基于园方对学生见习的反馈,提出“园校”结合的学前英语教育本科人才培养模式:一是构建“专业+特色英语”的教学模式;二是构建英语导向的实践模式,三是构建“园校”结合定制班。对学院的人才培养模式进行总结,以期与同行相互学习,培养更高素质的学前英语教育本科师资,促进学前教育事业的蓬勃发展。

基于园校结合的幼师生舞蹈教学能力培养思路初探

随着社会经济水平的不断提高,社会对人才的需求也越来越高,人才的培养模式也应得到改变。我国中职学校教育事业的发展规模越来越大,深入实施园校合作体系机制,不断创新人才培养的目标和方法,中职学校才能得到稳步发展。就中职学校学前教育这一专业来说,如何具体实施园校结合机制是一项值得研究的课题。本篇文章就主要围绕在园校结合基础之上,中职学校学前教育专业学生的舞蹈教学能力如何得到更好的培养。

浅谈实训教学对中等职业学校人才培养的作用

本文就目前学前教育行业专业建设中人才培养和课程体系建设中实训实践能力培养的必要性加以陈述,重点强调实训室建设的必要性,并举例说明实训室建设的重要作用。

就实践性教学问题在舞蹈师资能力培养中的试探性研究

如何体现中职舞蹈教学的针对性和实用性价值,本文通过"园校结合"的方式,以实践教学法让我们的舞蹈课堂在实用性方面真正走进幼儿园;通过实践性教学的试探性研究,在教学方面不断调整和改进舞蹈课程的教学内容;同时在师资能力方面多角度整体提升舞蹈教师的专业素质,尽可能地让我们的教师能够从实践拓展到课堂,又能够从课堂应用于实践教学。更重要的是师生于实践性教学的过程中能够在认知和思维发展方面实现学习和创新的双重意义,造就实践型人才。

学前教育专业学生核心素养提升策略分析

学前教育专业为我国学前教育事业的发展培养高质量人才,目前国家对于学前教育的发展给了高度重视,城乡各地区均在大力发展学前教育,为我国儿童的身心健康发展提供师资保障。立足学前教育现实发展的需求,面对社会对学前教育专业人才的核心素养要求的不断提高,构建以学生核心素养全面发展的学前教育专业教学体系是各院校学前教育人才培养的重中之重。文章阐述了学前教育专业核心素养的具体内容及培养的价值和意义,进而从学前教育学生核心素养发展现状出发探讨了具体的培养措施。