专业学位研究生教学案例库建设思考——以园艺植物育种与良种繁育学为例

农业硕士是我国专业学位教育的重要组成部分,已成为培养农业类高层次人才的重要途径,案例教学法已经成为教学方法改革的重要内容之一。本文以园艺植物育种与良种繁育学为例,分析了案例库建设的必要性与意义,提出了案例库建设对策,以期为培养应用型人才提供参考。

新农科背景下园艺植物育种学“三位一体”课程思政教学体系探讨

在新农科背景下,高校应围绕立德树人的根本任务,聚焦国家乡村振兴的重大战略,立足培育一批专业知识扎实,既有一定实践能力、创新能力,又懂农业、爱农村、爱农民的应用型创新人才。人才的培养依托于优质专业课程的建设,园艺植物育种学是江西农业大学园艺专业的专业主干课程,通过前期探索实践,该课程构建了“三位一体”课程思政教学体系,对农科相关课程思政建设具有一定的参考意义。

新农科背景下课程思政建设探索——以“园艺植物育种学”为例

课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。“园艺植物育种学”是园艺专业的核心课程,以该课程为载体进行课程思政建设探索,努力实现专业课程教学中德育与智育相统一。探索了在新农科背景下,“园艺植物育种学”课程思政的思路与目标,挖掘课程中的思政元素,构建思政案例库。旨在培养学生具备培育园艺植物新品种所需的专业素质和技术能力的同时,塑造和培养学生的“三农”情怀,增强服务乡村振兴的使命感和责任感。为农林院校“园艺植物育种学”课程思政提供一定的参考借鉴。

《园艺植物育种与良种繁育学》课程教学内容优化与提高专业学位研究生培养质量的探讨

研究生课程教学是研究生培养的重要环节。分析了研究生课程教学的重要性,列举了课程教学中存在的主要问题,对《园艺植物育种与良种繁育学》课程教学改革提出一系列的有效措施,旨在有效提高园艺领域专业学位研究生培养质量。

新农科背景下园艺专业课程思政探索与实践——以园艺育种学课程为例

以“立德树人”为核心,明确课程思政教学目标,深挖课程蕴含的文化价值及精神营养,将新农科与课程思政有机结合,润物无声地将价值观培养融入知识传授和能力培养,为我国现代农业农村发展输送优秀的新农科专业人才。

“雨课堂+BOPPPS”教学模式在园艺植物育种学课程中的应用

园艺植物育种学是园艺专业的一门核心课程,传统教学模式下以教为主,忽略了学生学的过程,存在教学方法单一、教师和学生互动性差等问题。为激发学生学习兴趣,提高学习参与度,该课程采用了“雨课堂+BOPPPS”教学模式。结果表明:学生学习态度更加端正,学习模式逐渐从被动接受式向主动参与式转变,学习兴趣、自主性和积极性提高,平时学习情况和考试成绩均得到改善。总之,该教学模式的实施在园艺植物育种学教学中取得了一定成效。

新农科背景下园艺植物育种学智慧教学模式探索与实践

针对园艺植物育种学传统教学过程中“以教师为中心、学生无差异对待、考核重结果”等教学痛点,在我校信息化建设已初见成效的背景下,园艺植物育种学教学团队对本课程教学模式进行创新与改革。以“以学生为中心、教师为主导”原则,采用计算机信息技术辅助教学,将学习过程分为课前、课中、课后:课前注重学习前移,引导学生自主学习,先期掌握核心知识;课中以生为本,采用智慧课堂,根据不同教学内容进行混合式教学,同时加强学生思政教育;课后根据学生差异,结合实验、实践、实习,进行分类分层次培养,注重园艺植物育种学知识的应用与提升。教学全过程应用互联网信息技术,并基于动态学习数据分析,形成智慧教学模式,实现学生学习的自主自助性、探索性和应用性。

园艺植物育种学课程教学改革探究

随着现代园艺专业不断发展,对综合型、复合型园艺人才的需求日益增加,这便为学校园艺植物育种学课程教学工作带来了诸多挑战。为了切实达到培养综合性人才的目标,园艺植物育种学课程教学中教师要重视进行教学改革,结合教学理论及教学实际,引导学生积极探究园艺植物育种学内容,培养学生积极性和学习能力,从而强化课程教学效果。文章结合园艺植物育种学课程教学现状展开分析,在此基础上提出了课程教学改革的有效建议,以期助力园艺植物育种学课程教学人员做好教学改革工作。

云课堂的混合教学模式在园艺植物育种学课程教学中的应用探究

园艺植物育种学课程是高校园艺专业必修课程之一,对培养学生的综合应用和实践操作能力有重要意义。概述了园艺植物育种学理论课与实验课教学现状,探讨了其存在的缺点和不足之处。针对园艺植物育种学课程存在的问题,借助云课程平台,实现了线上线下混合式教学方式,以多种教学模式打破学生学习的时空局限性、教学内容单一性和滞后性等问题,旨在通过调动学生的主观能动性和积极性,以达到提高课程教学质量和同学们学习效率的目的。

新农科背景下园艺植物育种学课程教学改革策略与实践

文章针对园艺植物育种学课程内容较行业发展需求存在一定的滞后性,考核体系不能科学地评价教学效果等问题,对新农科背景下园艺植物育种学课程思政元素的发掘、教学内容的补充及考核评价体系的优化等方面提出了建议,以期为该课程的教学提供参考.

园艺植物育种学教学改革的探索与实践

在校级一类课程建设过程中,园艺植物育种学课程组通过加强师资队伍建设、优化教学内容、改变教学组织形式、运用新的教学方法手段、强化实践教学环节等途径,对园艺植物育种学的教学改革和课程建设进行了积极探索和实践,进一步加强了该课程的建设,有效推动了教学改革,提升了教学水平和质量。

加强实践性教学,提高本科生育种综合素质——《园艺植物育种学》课程建设及其教学改革初探

对多年来《园艺植物育种学》课程建设及其教学改革进行的探索进行了总结,并提出教学内容的改革是该课程建设的核心;必须加强该课程实践性教学环节,以提高学生的实际操作技能;教学方法的提高是课程建设成功的必要条件;建立合理的人才梯队是提高课程教学效果的基本保证;以及以教学引导科研,以科研促进课程教学等观点。

解放思想,求实创新,改革育种学教学内容──对园艺植物育种学内容改革几个重要问题的研讨

教学内容改革是教学改革的核心，也是改革中的重点和难点。教学内容陈旧，不仅影响学生接受现代科学知识，而且也不利于创新意识和创新能力的培养。本文探讨了在新编《园艺植物育种学》过程中所遇到的植物育种学内容体系改革方面若干重大问题，如改革教学内容的指导思想、专业课如何适应我国经济体制改革的要求、如何适应专业面拓宽后加强学生适应能力的要求，以及改革教学内容体系的求实创新等。

园艺植物育种学实验教学的改革和实践

本文以培养学生的创新能力为目标，对河南科技学院园艺专业的园艺植物育种学实验教学体系进行了改革，以新世纪人才培养目标确定实验教学内容，增设综合性、自选性、设计性以及研究性等实验，真正体现学生在实验课程中的主动性与创造性。

思维导图在园艺植物育种学教学中的应用

在园艺植物育种学教学中引入思维导图教学模式,探讨其在课前、课中、课后3个关键环节的应用,以期提高学生的创新和自主学习能力。

园艺植物育种学课程讨论式教学中的问题与建议

园艺植物育种学是园艺专业学生的主干专业课程,学生普遍认为该课程较其他专业课抽象难学,传统的讲授方式不能满足学生的学习需求。文章结合这门课程的特点选择目前较为受欢迎的讨论式教学方法试用于教学实践,学生反映教学效果好。为了进一步提高教学效果,文章分析了园艺植物育种学课程讨论式教学中教师和学生存在的问题以及实施细节中的其他问题,并针对问题提出相应的对策。

园艺植物育种学实践教学探析——以韶关学院为例

结合高等农业院校园艺专业本科人才培养目标和学生特点,阐述了园艺专业园艺植物育种学实践教学的重要意义和教学体系的构建,探讨了园艺专业园艺植物育种学实践教学的经验和方法.对现有实践教学内容进行了改革,强调在实践教学中,应注重优化实验内容、因地制宜、因材施教、形式多样并与课堂教学密切结合等教学方式的作用,进而为实现地方院校高水平、应用型园艺人才的培养目标而努力奋斗.

《园艺植物育种学》课程实践教学改革与探索

实践教学是培养学生创新能力的主要环节。本文以园艺专业《园艺植物育种学》课程实践教学环节改革为切入点,以培养和提高学生的专业兴趣和专业技能为目标,通过成立育种学兴趣小组(以学生为主体),以《园艺植物育种学》课程为纽带与其他课程联合进行实验实习和以教师科研项目为载体,鼓励学生通过积极参与教师科研项目的方式,形成“三位一体”的《园艺植物育种学》实践教学模式,对于增强课程间的融合性,有效提高学生学习专业知识的主动性,这对培养学生的创新素质和科研能力具有重要作用。

园艺植物育种学课程教学改革

针对园艺植物育种学课程教学实践中存在的问题,结合课题组多年的教学经验,从教学内容、教学技术、评价体系等方面提出了一系列的改革措施,目的在于提高教学质量,培养高素质的专业人才,以适应现代农业发展需求。

论加强园艺植物育种学教学方法研究的必要性

重申园艺植物育种学教学的重要意义,分析现有的教学方法及效果,结合教师授课过程中对教学方法研究成果的需求以及教学方法研究的现状,我们认为目前应当加强园艺植物育种学的教学方法改革研究工作。