生活理念下的幼儿园“园艺课程”游戏化建设研究

开展“花香花韵”园艺课程,需要具有地域特色的生活化游戏环境,教师要用生活化、游戏化的理念观察周围的环境,有意识地开发和利用蕴含教育价值的园艺课程的本土资源,课程要做到游戏化,核心就是基于幼儿生活世界,深入了解儿童生活对游戏化的独特价值,并将游戏化、生活化与儿童的学习有机融合。

幼儿园园艺课程的开发与实践探索——以永福中心幼儿园为例

幼儿园应充分利用家乡丰富的园艺资源,结合五大领域的学理指导,有意识地建构各种园艺课程活动,让幼儿在全面了解本土园艺文化的基础上,通过种植、修剪、嫁接、插花、盆栽、造型等活动,引导幼儿在直接感知、亲身体验和实际操作中进行学习。在园艺课程的开发与实践研究中充分挖掘花乡资源,打造园艺环境;结合花乡资源,开发园艺课程;联动社区资源,形成家园合作。积累相关的园艺课程的组织方法和策略,形成园艺园本特色课程体系。

浅谈幼儿园自然园艺课程的开发与利用

近年来,随着课程改革的程度不断加深,课程形式发生了重大变革,课程对各项资源的利用程度也越来越高。对于幼儿园课程而言,充分利用自然环境以及自然资源的独特优势,将田野、森林等场地引入课堂,不仅能够最大限度地开发自然资源,并能为幼儿亲近自然、热爱自然并在自然环境中自由愉快地成长带来积极影响作用。对于现阶段的幼儿园而言,开展自然园艺课程的开发与利用,除了可以提升幼儿园综合学科素养,幼儿也可以从园艺课程资源更好地了解大自然的奇妙现象,从而为后续开展其他学科的学习做好铺垫。

综合实践——园艺课程初探

本文从园艺课程设计、课程目标、教学过程、教学 评价等方面进行了初步探索,以期中学开展相关课程提供参考。

研究生园艺生物技术课程教学模式探索

文章构建了基于PBL和TBL的园艺生物技术课程教学模式:以典型案例溯源主要知识点,通过读故事完成核心生物技术知识的课前预习;对知识点进行网络化重构,设计每章节的核心问题,根据模拟解答流程和整理后的网络图,形成课堂教学课件;创新课程学习小组的组建与课程教学过程的控制方法,进行PBL和TBL教学模式的改革;通过形成性评价和终结性评估相结合(4∶6),构建课程教学效果的评价与反馈体系。该教学模式创新解决了将教学内容“集零为整”、变“被动灌输”教学为“主动吸取”学习的教学问题。

新农科背景下园艺植物营养诊断课程的教学改革与实践

园艺植物营养诊断是园艺专业的一门重要课程。新农科背景下,长江大学对该课程构建了“一个中心、二个体系、三个问题”的课程体系和内容,实施了多样化的教学方式。教学方式的改革提高了学生的创新意识和思维,使学生田间营养亏缺诊断能力达到96.18%,课程促进了学生发展,提高了学生新农科背景下的适应能力。

高职院校园艺植物病虫害绿色防控技术课程教学方法探索

结合高职教育中园艺植物病虫害绿色防控技术课程教学现状及方法,从教学资源、实践环节、评价体系等方面,分析了传统教学中存在的问题,提出了创新策略,旨在为提高高职院校园艺植物病虫害绿色防控技术课程教学质量提供实践策略指引,助力绿色防控技术方面专业人才的培养。

园艺综合实验课程评价方法和模式的改革探索与分析

园艺综合实验是园艺专业的重要课程,对培养学生实践能力有重要意义。对园艺综合实验课程的评价方法和模式进行改革探索与分析,以期建立科学的课程评价体系,促进教学质量的提高。

乡村振兴背景下园艺专业卓越人才培养模式探索

在我国高等农业院校的发展中,推进高质量课程建设和高层次涉农卓越人才培养是关键环节。高质量课程建设和高层次涉农卓越人才培养相辅相成,不仅在理论研究方面具有重大价值,而且在实践应用层面也有着重要意义。本文以我国高等农业院校当前园艺经营类课程建设现状为切入点,以园艺经营类课程教学为例,探索开展切合实际且融合实践的创新教学方式,并针对现存的一系列问题进行完善,提升学生的学术水平、专业素养和创新能力。在课程改革取得成效并积累经验的同时,可为其他农学类课程的教学改革提供参考,促进农学课程建设高质量发展,为培养卓越人才提供切实可行的路径。

融合思政元素的设施园艺学课程教学探索

开展课程思政建设是新时代设施园艺学课程建设的一项重要内容。针对设施园艺学课程的特点、教学内容和人才培养目标,挖掘与课程知识点紧密关联的德育元素,探索将思政教育与课程专业知识教学紧密融合的途径,辅以教学模式和考核方式的改革,以期提高该课程立德树人效果和学生对专业知识的掌握。

新农科背景下园艺植物育种学课程教学改革策略与实践

文章针对园艺植物育种学课程内容较行业发展需求存在一定的滞后性,考核体系不能科学地评价教学效果等问题,对新农科背景下园艺植物育种学课程思政元素的发掘、教学内容的补充及考核评价体系的优化等方面提出了建议,以期为该课程的教学提供参考.

高职园艺设施课程实践教学改革研究

通过对《园艺设施》课程实践教学的改革与研究,革新传统的教学思路,更新实践教学内容,改革实践教学方法,建立完善的实践考核体系,使创新意识和实践动手能力的培养贯穿于实践教学的全过程;突出学生在实践中的主体地位,充分发挥学生主动性与积极性;培养学生的实践能力、创新能力,提高学生的综合素质。

基于项目教学的设施园艺栽培课程改革探索

本文分析了项目教学在设施园艺栽培课程中应用的必要性,重点对项目教学法在课程教学中的实践过程进行了阐述,主要包括项目设置、项目实施和项目评价三个部分。希望能对同类课程的项目教学具有一定的参考价值。

《园艺植物生物技术》课程建设研究与实践

《园艺植物生物技术》是园艺专业本科教学核心课程之一。文章阐述了《园艺植物生物技术》课程建设背景、建设思路与基本措施。从提高认识、加强教学队伍、精选教学内容、推进双语教学、在线开放课程建设以及优化教学方案与模式等方面,进行高质量课程建设,注重学生基础理论与基本技能学习,努力将学生引向园艺植物生物技术学科发展前沿,促进了高素质、国际化的园艺创新型人才培养。

《园艺通论》课程教学改革的探索与实践

针对园艺通论课程特点和我国农业发展对人才的需求,对教学内容、教学方法、教学形式、考核方式等课程体系建设进行了改革和探索,旨在提高课程的教学效果,培养学生的综合和创新能力。

园艺植物病虫害防治课程教学改革初探

为适应园艺专业教学的需要,笔者经多年的教学实践,对园艺植物病虫害防治课程理论教学和实践教学进行了一系列改进:修定教学计划,强化了实践性教学环节;编写教材、实验实习指导书、实践课实验实习指导书等教学材料,突出对应用性内容的教学和指导;改革考试方式,制定出科学合理的操作技能考核标准。同时,进一步改变教学观念,改进教学手段和教学方法,提高学生学习兴趣,注重学生实践能力的培养。

Boppps模式下信息化教学设计在高职院校课程中的应用—以园艺专业为例

创新创业教育下,发挥专业课程的育人功能,挖掘专业课程的德育内涵,明确课程思政教学目标,做好专业课程育人教学内容设计,BOPPPS有效教学模式在园艺专业课“花卉栽培技术”中的运用,是文章主旨。文章从职业院校园艺课程设置、教学现状为出发点,剖析了园艺专业教学缺陷,在“课程思政”推动下,园艺专业运用创新教学模式—BOPPPS有效教学模式促进园艺专业学生的全面发展。

园艺类课程在社区教育中的教学实践与探索

通过论述社区教育、园艺等概念,并在此基础上定义"园艺类社区教育课程"。从园艺类社区教育的开发背景前提、课程设计总依据、课程设计特点等3方面进行总结。并结合自身所教的三门园艺类社区教育课程分享教学经验,旨在为其他地方高职院校与社区教育的课程共建、课程资源开发提供一定的借鉴意见与实践经验。

园艺师实训课程观赏园艺内容的扩展

为适应现代都市农业的需要,对高校园艺专业的人才培养进行改革创新是十分必要的。该文结合北京农学院园艺师实训课程的教学经验,对观赏园艺内容进行拓展,并提出了专业技能训练教学模式,以期为园艺专业学生的培养应用型人才培养提供依据。

翻转课堂在高职园艺植物栽培技术课程实践教学环节中的应用

文章先阐述了翻转课堂在高职园艺植物栽培技术课程实践教学环节中应用的意义,然后分析了传统高职园艺植物栽培技术课程实践教学存在的问题,最后提出了翻转课堂在园艺植物栽培技术课程实践教学环节中应用的策略。