幼儿园园长领导力城乡差异及影响因素分析

园长领导力是决定一所幼儿园保教质量的关键因素。本研究利用文献分析法和德尔菲法构建了由学校文化领导力、人力资源领导力、保育教育领导力和行政管理领导力四个维度组成的园长领导力指标体系,并根据该指标体系设计了幼儿园园长领导力调查问卷。在使用SPSS 26.0对2 177份有效样本进行分析后,结果表明:我国幼儿园园长自我感知的领导力总体水平较高,但是领导力各个维度发展不均衡,城乡之间以及不同园长个体的领导力差异较大。城乡幼儿园园长总体领导力以及领导力各维度和各指标上均呈现出统计学上的差异,城镇幼儿园园长领导力水平显著高于农村园长。职务、年龄、教龄、职称,任职幼儿园的性质、等级、所在位置、规模,以及园长年培训次数均能预测园长的领导力水平。基于研究结果,本研究提出城乡园长领导力的改进对策:盯紧“关键少数”,为城乡园长的职业发展提供支持性环境;加强城乡互动,构建城乡园长领导能力发展共同体;充分发挥园长主观能动作用,全面提升自身领导能力。

园长团队领导力提升路径研究

幼儿园园长身兼教育者、领导者和管理者三重角色,对幼儿园发展起着至关重要的作用。园长团队领导力的强弱,不仅影响着一所幼儿园作为专业型组织的发展程度,更深刻影响着幼儿园保教质量的高低。具有团队领导力的园长能构建一个有凝聚力和创造力的团队,通过有效的团队合作,发挥每个成员的潜力,进而实现共同发展的目标。

幼儿园园长教学领导力的指标体系构建与应用研究

幼儿园是实现保育教育高质量发展的主阵地,园长是履行幼儿园保育教育领导与管理职责的专业人员,其教学领导力作为核心领导力,是影响幼儿园保育教育高质量发展的一种综合能力。科学构建园长教学领导力指标体系是提高园长教学领导力的重要前提,依据校长教学领导力理论和我国学前教育政策文件,构建了园长教学领导力指标体系,即规划保育教育、领导课程与教学、保教监督与评价、引领教师成长、建设团队文化。运用此指标体系,实证调查了园长教学领导力的发展现状,发现园长教学领导力处于中等偏上水平;园长教学领导力各指标体系的发展水平存在不均衡现象;不同教龄和不同地域园长的教学领导力水平存在显著性差异。针对园长教学领导力的现有发展水平,从教育行政部门、园长培训机构以及园长自身发展三个角度提出建议。

园长领导力视域下的教师队伍建设

当前,学前教育正经历着规模紧缩的重大变革。幼儿园保教质量愈发成为园所生存的关键。教师是幼儿园中重要、活跃的因素,建立高质量的幼儿教师队伍是实现幼有优育的关键,而园长作为幼儿园领导管理的专业人员,其专业水平与管理能力切实影响着幼儿园保教质量与教师队伍质量。园长应提升自身专业素养,充分发挥关键领导作用,将教师队伍专业化建设落到实处。

面向学前教育高质量发展的政策认同现状及提升对策——基于幼儿园园长视角的分析

政策受众对学前教育政策的认同程度,既是学前教育政策体系科学化、民主化的重要标志,也是考量学前教育政策实施效果和社会价值的重要标准。本文基于全国978名幼儿园园长的调查,分析幼儿园园长作为政策受众对当前学前教育政策的认同程度以及影响因素。研究结果表明,园长对当前学前教育政策的认同程度总体上处于中等水平;园长对于相关政策及其配套措施的内容不够熟悉、对政策落实评价偏低;园长对政策实施的满意度处于较高水平,但各维度之间差异性很大,园长的性别、学历以及园所所在区域和地域对其政策认同度有显著的影响;园长对于政策实施的参与度、受益度、期待度对其政策认同均有显著的影响,其中参与度的预测作用最大。因此,政策制定者应重视园长对于学前教育发展政策认同中存在的问题,有针对性地采取改进措施,以提升园长政策认同度,确保学前教育政策的科学研判和事业高质量发展的顺利推进。

情满幼教 润物无声——记教育部“双名计划”新时代名园长培养对象张妤涛

生如苔花,向阳而生,怀揣梦想,不惧风雨;谈笑时她温婉蕙质,工作时她雷厉风行。她忠诚党和人民的教育事业,全面贯彻党的教育方针,模范践行教师职业道德规范,注重教育理念和管理理念的更新提升,注重规划发展能力、组织协调能力、研究教育教学提质增效,竭尽全力引领幼儿园深度内涵发展。她就是教育部“双名计划”新时代名园长培养对象、甘肃省陇原名师、张掖市甘州区第二幼儿园园长张妤涛。她出生于书香世家,在家庭的熏陶下,成为教师的梦想种子在幼时已在心底种下。

教师队伍专业化培养的策略——谈谈教学园长的作与为

教师是一所幼儿园的灵魂与核心,专业化的教师队伍是园所高质量发展的有力保障。从事多年教学园长工作,我深刻体会到:教师的专业化培养是一个长期、持续而艰巨的任务,教师的专业化成长是教学园长和教师相互影响、相互接纳、相互包容、积极互动、双向奔赴的结果。作为教学园长,如何使教师团队保持教学研究的热情?如何提高教师的专业水平呢?基于实践,我总结出以下几点感悟:一、创设公平民主的氛围,激发教师专业成长的内在动力营造公平民主的园所氛围,无论对教师团队的发展还是对教师自身的成长都起着关键作用。尤其面对一个年轻的教师群体,保护好他们的工作热情很重要。营造积极民主的氛围,能激发教师专业成长的内在动力,使教师的工作热情有效地释放并且保持下去。1.肯定教师。教师们各有所长也各有所短,教学园长要看到每一个教师的优势,并及时放大。

园长微课堂

教师提问教师在开展主题活动时,会选择大多数幼儿感兴趣的、适宜幼儿集体或小组探索的活动。有些活动内容虽然很有价值,却不适合集体探究。如何从幼儿的视角出发,更好地设计和开展主题活动?

二十六载积淀 今朝再启新程——访肇庆市直属机关第一幼儿园藏兰荣园长

从教26年的藏兰荣,始终站在教育一线以身作则、勇于实践,一步步由普通教师成长为教学副园长、园长。如今,新任肇庆市直属机关第一幼儿园园长的她,将以沉淀26年的教学、科研、管理经验与智慧,为肇庆市直属机关第一幼儿园的发展领航。

园长微课堂

教师提问在区域活动中,我们班的很多女孩只对娃娃家、画画、表演之类的游戏感兴趣,男孩则对拼插、积木类的游戏更感兴趣,这样是否会影响他们的发展?作为教师,我应该怎样引导?园长解答区域活动是幼儿一日生活游戏中必不可少的组成部分,是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地投放区域材料,创设区域环境。

园长微课堂

教师提问。区域活动的规则必须写出来或者画出来挂在区域中吗?是否存在其他方法提醒孩子将规则内化?园长解答。区域活动的规则是否必须悬挂出来呢?我认为并非如此。就像现实生活中有很多规则,比如“公共场合小声说话”“禁止吸烟”等一样,有些场合会有文字。

园长微课堂

教师提问制定区域规则时,每个区域都必须固定能容纳的人数吗?当个别区域出现“满员”状况时,再想进入的孩子难免失落,这时候教师有必要引导吗?园长解答在区域活动的设计与实施中,我们应处理好规则与自由的关系、既定与生成的关系、约束与放手的关系,进而实现在自由中遵守规则、在规则中享受自由,最终引导幼儿在区域游戏中获得身心健康和谐发展。针对教师话题中的困惑,我建议可从以下几个方面思考:设置规则以促进幼儿社会性发展。我们的社会生活中,有一些场景就规定了参与人数,如医院挂号限制人数与时间、电梯限制最多乘坐人数等,其主要原因是为了建立秩序、规范管理、保障安全。幼儿园的区域活动往往受场地大小、材料数量等因素限制,无法容纳过多幼儿,因此,当我们规定容纳人数时,也是为了在班级范围内能够规范管理、建立秩序、保障游戏顺利进行。与此同时,幼儿在这一过程中接触的规则概念也有助于其更好地理解社会中的各项规则,促进其社会性发展。

名园长工作室建设的理念、定位与运行机制

名园长工作室建设是通过构建园长专业发展共同体,充分发挥名优园长的引领示范作用,实现园长群体专业提升的有效路径。作者从自身经验出发,提出名园长工作室建设要把握好个人与团队、目标与问题、传承与创新的关系,彰显专业权威性、自主发展性、社会公益性,建立健全政策、学术与成果的三维机制,助推名园长工作室有效运转,为全面落实立德树人根本任务、推动学前教育高质量发展“孵化”专业人才。

运用课程理念提升园长的领导力

随着课程改革的不断深入,教师的工作量越来越大,管理者的工作亦遇到挑战。一位工作三十余年的园长曾说:现在的年轻人真是难管理,自我意识太强,做事情一意孤行,不听取别人的意见,不愿加班,遇到不满的情况就撂挑子。一些年轻的园长也纷纷吐槽在管理方面遇到的困扰:总感觉团队带不动,事情一大堆,大家却不理解;很多年轻教师不在乎绩效考核,不在乎评职称;下达任务和命令式的管理效果越来越差,教师不理解管理层的压力和良苦用心,甚至视为对立面;想听听教师们的想法、意见,却得不到真实的回应……

沟通与协调:园长提升幼儿园管理水平的法宝

园长的沟通与协调能力是指在幼儿园管理中,园长所具备的有效沟通和协调各方资源的能力。这一能力包含着与教职员工、家长、社区等多方面的良好沟通,以及在幼儿园内外各种事务上的协调组织能力。园长作为幼儿园的领导者,其沟通与协调能力直接关系到园所的教育质量和整体运营效果,具体表现在以下三个方面。

为了更美好的教育生活——访湖南省“双名计划”名师培养对象、长沙市人民政府机关荷花幼儿园副园长许江

为深入贯彻党的二十大精神,加快建设高素质、专业化、创新型教师队伍,造就一批教育家型名师名校长,支撑新时代教育更高质量发展,湖南省启动实施了新时代基础教育名师名校长培养计划(2023-2025)(以下简称“双名计划”)。

园长微课堂

Q师提问我是一名教研组长,目前在工作中遇到了一些“小烦恼”。在开展一些科学活动时,教师需要具备一定的专业技能,在这方面比较薄弱的教师往往选择逃避或者减少相关活动次数,可是这些活动对幼儿的发展来说很重要。如何帮助这些教师提升组织科学活动的能力?园长解答这位教研组长的困惑具有普遍性,幼儿园科学活动不能深入、浮于表面,很重要的一个原因是教育者受限于专业和学习经历,缺乏相应的科学素养、科学知识和对幼儿如何学习科学的理解。

明德有行 向善至美--访中山市小榄镇(明德)中心幼儿园园长伍春虹

教育之本,莫尚乎立德;教育之成,乃始于幼教。明德中心幼儿园以“德”为名,园长伍春虹将德育生活化,积极鼓励、引导幼儿在各种生活情境中进行道德实践,涵养品德。创园至今二十余年,明德中心幼儿园结下累累硕果,接连被评定为全国教育科学规划教育部重点课题立项单位、广东省一级幼儿园、广东省深化新时代教育评价改革试点项目园、广东省学前教育高质量发展实验区幼儿园与小学科学衔接实验园。

新教师需求视角下的好园长:组织领袖、家庭成员、家族长辈

新教师需求视角下的好园长不仅呈现了一种理想园长形象,更折射出新教师的深层次需求。基于生存—关系—成长需求理论并依托扎尔特曼隐喻抽取技术,在访谈10名幼儿园新教师基础上,抽取30个共识构念并据此绘成新教师需求视角下的好园长形象共识地图,以揭示一种理想的园长形象样态,并挖掘新教师的深层需求。研究发现:新教师需求视角下的好园长呈现出“组织领袖”、“家庭成员”和“家族长辈”三重形象,蕴含着新教师对园长管理才能、人格魅力和团队建设能力的期待,折射出新教师对“工作胜任”、“关系和谐”和“自我进步”的三大需求。这一形象不仅体现了根植于儒家文化的“家长式领导”特征以及新教师对幼儿园作为“家”的期待;更为理解教师需求与园长形象的意义关联,推动教师成长与园长素质的良性互动,促进教师与园长的共生发展提供了启示。

助力新时代幼儿园园长专业能力提升的特色教材——《幼儿园园长胜任能力十五讲》评介

截止目前,我国已经基本建立覆盖城乡、布局合理、公益普惠的学前教育公共服务体系。为了积极顺应新时代学前教育事业高质量发展趋势,一方面应持续稳步扩大学前教育相关专业人才的职前培养供给,另一方面应继续加强幼儿园教育相关从业人员的在职培训提高。由于幼儿园园长是办好一所幼儿园的关键少数和领导核心,其综合素质与能力构成具有高度复杂性和实践情境性,不仅应当按照更高更严的规格标准促进其精进提升,而且需要按照更宽更实的规格标准促进其拓展活用。为了切实提高幼儿园园长培训质量,迫切需要加强专门培训教材及相关参考资料开发。