例谈语文教学中教师引导点的选择

由于学生受知识能力以及学习经验所限，难免会对课文感到困惑或存在理解不透的地方。作为教师，要善于在学生理解的困惑处、争议处、批判处给予必要的引导，以降低学生的理解难度，提升课堂教学效率。

以问题为导向,驱动学生深度学习——浅谈如何找准数学问题的切入点

文章从数学素养培养的角度,提出以问题为导向,驱动学生深度学习的观点:从思维困惑处切入,启动深度思考;从教学关键处切入,触发深度探究;从知识联系处切入,促进深度迁移;从学生易错处切入,有效深化思维。

把握追问,让数学教学更有效

追问是让数学教学变得更加智慧的风向标,也是学生数学素养不断发展的试金石。在数学课堂中,教师应精准把握学生的认知点,以问促思;精细解读学生的错误点,以问引思;精确掌控学生的困惑处,以问诱思;精密解析学生的混沌处,以问促创。这样既可以引导学生学会更加理性地分析问题,提高解决问题的能力,又能让学生在问中学会思考、学会合作,实现学习难点的突破,让数学学习更智慧。

通过巧妙点拨促进学生思维发展的方法探究

点拨是一种艺术.点拨得法,可以创设一个生动活泼的学习情境,开启学生的学习之门,给予学生思维的启迪和精神的振奋.文章认为,教师的点拨需要用在启发学生思维的关键之处,点在学生的理解关联处,点在学生的思维困惑处,点在学生思维的转折处,这样才能收到事半功倍的教学效果.

捕捉恰当时机 追求高效善导

本文论述小学数学教学追求高效善导,必须捕捉恰当时机,导在课前学生模糊缺陷处、导在课中学生疑难困惑处及导在课后学生知识延伸处,加强对＂导＂与＂学＂关系及导学策略的研究,提高教学效率。

“点拨”:品德教学中艺术的指挥棒

“点拨”既是一种教学方法，更是一门教学艺术。点拨，拨开迷惘，拨疑为悟。教者点拨有方，能提高教师技艺，启迪学生智慧，彰显教学艺术，提升教学实效。