我国固体废物处理处置产业发展现状及趋势

目前我国固体废物管理的重点是城市生活垃圾、工业固体废物和危险废物。固体废物处理处置产业（国际上通行称为＂固体废物管理业＂）是一个正在发展的产业,同时也是一个与其他产业产生大量交叉的产业。在我国,固体废物处理处置产业已经取得了较大幅度的发展,但是还有非常大的发展空间。我国固体废物处理处置产业发展现状目前我国固体废物管理的重点是城市生活垃圾、工业固体废物和危险废物。农村生活垃圾、农业废物（包括禽畜养殖废物、林业废物、渔业废物等）的管理还处于空白状态。

我国固体废物处理处置产业发展现状及趋势

当前,我国城市化进程不断推进,在这个过程中产生很多固体废物,对环境造成很大程度的污染。我国相关部门和各界人士越来越着重关注固体废物的处理处置工作,并充分利用相关方面的科学技术和先进手段,使固体废物能够有效实现资源化、无害化、减量化处理,以此使固体废物的资源化利用率得到更显著地提升。然而,在具体的处理过程中也要着重关注我国固体废物处置处置产业发展过程中存在的问题,并且把握发展趋势,这对于我国固体废物处理处置产业实现可持续发展有着至关重要的直接影响。据此,本文重点探讨和分析我国固体废物处理处置产业发展现状及趋势等相关内容。

新工科背景下“固体废物处理与处置”课程教学改革

文章首先阐述了“固体废物处理与处置”课程教学现状,然后从运用多元化教学方法、合理应用信息技术、充分发挥“专家进课堂”的第二课堂作用等方面论述了新工科背景下“固体废物处理与处置”课程教学改革。

我国建筑固体废物分类技术和设备处理处置的研究

我国建筑固体废物分类技术和设备处理处置的研究旨在降低建筑废弃物数量,提高资源利用效率,减少环境污染。分类技术包括物理、化学和生物分类方法,而处理处置设备包括破碎机、分选设备、磁选设备、压缩设备和焚烧设备等。当前,我国在此领域已取得一些研究成果,并通过政策法规推动废物减量化、资源化和无害化处理,从而促进可持续发展目标的实现。

海洋强国视角下思政课程的探索与实践——以固体废物处理与处置课程为例

固体废物处理与处置课程旨在培养学生在固体废物的分类、处理、处置和资源化利用等方面的专业知识,使学生成为具有环保伦理、社会责任感和全球视野的海洋复合型人才。在党的精神和《高等学校课程思政建设指导纲要》引领下,课程组将专业知识、创新意识与能力、团队合作与沟通能力、实践能力等有机结合,为海洋资源与环境专业课程思政建设提供有益思路。

《固体废物处理与处置》课程实验教学模式探究

《固体废物处理与处置》课程存在实验教学内容陈旧、实验形式单一的问题。本文通过引入“产学研赛”教学理念,从教学目标、教学理念、教学模式、教学内容等对本课程的实验教学环节进行了改革与探索。重新构建了新的实验课程体系、实验教学形式及实验项目内容设计。在实验教学过程中,将课程教学与生产实践、教师科研、学科竞赛有机结合,提升和丰富实验教学内涵,对培养应用型创新人才具有重要的意义。

乡村振兴背景下固体废物处理与处置思政体系建设研究

固体废物处理与处置作为环境工程专业的一门主干核心课程,承担着专业引导的重要作用。乡村振兴是时代发展的必然,作为党的二十大的重要战略部署,必须以“润物细无声”的形式出现在固体废物处理与处置课程的思政体系建设中。在此背景下,本文从目前固体废物处理与处置课程思政体系建设的难点出发,围绕乡村振兴背景下固体废物处理与处置课程思政内容探讨、形式组织和元素挖掘三个方面进行探讨,以期为国家培养一批服务乡村振兴的优秀环保人才。

“线下+线上”混合教学模式在“固体废物处理处置”教学中的应用

2020年初,教育部提出“停课不停教、停课不停学”的要求,给高等学校教育带来了新的挑战和机遇。以此为契机,课程组建立了“线下+线上”混合教学模式开展固体废物处理与处置实验项目。经过两年的运行,课题组发现该模式不仅能提高实验课程的完成质量和效率,还能提高学生的动手能力,而且有利于学生巩固书本专业知识。

思想政治融入高校环境工程专业双语课程的探索——以“固体废物处理与处置”双语课程为例

“固体废物处理与处置”是环境工程专业的核心课程,蕴含着丰富的思想政治素材。为充分发挥思想政治教育在专业课教学中的作用,践行习近平总书记关于课程思政的重要指示,从课程内涵、课程设计、实施效果等角度对“固体废物处理与处置”双语教学与课程思政融合的教学模式进行探讨,结合课程章节内容特点,挖掘、提炼、融入相关思政元素,以期把学生培养成既具有爱国主义情怀与国际化视野,又具备科学思辨能力、求真务实工匠精神的高科技人才。

基于固体废物处理处置与资源化课程的立体化教学体系建设

针对新时代对专业应用型人才全方位培养的需求,“以学生为本,以社会需求为目标,以科研为基础,以实践为带动”的教学理念的基础上,建立了基于固体废物处理处置与资源化课程的“课堂授课—教学实践—认知实习—实践创新”立体化教学体系,对提高学生的实践技能、创新能力、科研能力和解决复杂工程问题的能力具有十分重要的意义。

多种教学方法相融合的创新教学模式构建与实践——以“固体废物处理与处置”课程为例

“固体废物处理与处置”课程的各个章节自成体系,各有特点。引导学生探究未知知识,并在教学的过程中提升学生学习的学习积极性和参与度十分只要。课程教学以学生为中心,培养学生综合能力,满足社会发展需求为目标,对课程体系、内容、教学模式等进行优化和升级,构建了线上+线下混合式教学、问题讨论式教学、现场调查、设计实践、案例教学、多媒体教学,以及翻转课堂等多种教学方法相融合的创新性教学模式,不仅调动了学生的学习积极性、提升了学生在整个学习过程中的参与度,还对培养学生综合素质起到良好的促进作用。

2024固体废物处置与资源化利用研讨会在郑州举办

1月9日,由中国环境保护产业协会固体废物处理利用专业委员会(以下简称中环协固废专委会)、巴塞尔公约亚太区域中心指导,河南省环境保护产业协会、郑州市中原区人民政府主办,郑州市中原区委人才办、科技局、郑州市生态环境局中原分局、河南天辰新垣新技术有限公司等承办的“2024固废处置与资源化利用研讨会”在郑州举办。

化工类院校《固体废物处理与处置》课程建设改革

针对《固体废物处理与处置》课程知识点存在的面广形散,容易造成学生学习前后难以有效衔接,课程知识框架无法有效搭建的问题,我校以学生为中心重点做好课程章节教学体系的顶层设计,全面优化课堂教学内容,结合化工优势丰富教学内容,并强化教学过程管理突出学习过程考评等方式,努力做到以学生为中心,激发学生内生学习动力,持续改进课程教学效果,为化工类院校该课程持续改进教学效果,全面贯彻工程教育理念提供参考。

应用技术型高校《固体废物处理与处置》课程改革探索

《固体废物处理与处置》是环境工程专业的专业必修课。根据以往该课程教学中存在的问题,结合应用技术型人才培养目标及信息化科技的发展,课程团队从教学内容、教学方式、考核方式、思政教育四个方面进行了改革和探索,使之更适应当代大学生的特点,提高了学生学习的积极性以及课堂的参与度,教学效果得到了改善。

虚拟仿真在固体废物处理与处置实验课程中的应用与探索

固体废物处理与处置实验课程存在实验设置不够全面、学生参与积极性不高、部分实验难以开展等问题。利用共享平台的虚拟仿真教学资源,构建线上虚拟仿真实验课程教学模式,从课程教学内容、教学方式和考核评价方式三个方面进行相应的改革,提高学生分析和解决实际问题的能力。

工程认证背景下“固体废物处理与处置”课程教学设计探讨

“固体废物处理与处置”是环境科学及环境工程专业的一门核心主干课程,对专业引导有着重要作用。该课程基本概念多、原理涉及知识面广,要求学生具备一定的专业基础知识及数理推理能力。自2016年6月我国正式加入国际工程联盟《华盛顿协议》后,工程教育认证又对“固体废物处理与处置”课程提出了新的要求。在这一背景下,从课程大纲、教学、工程能力、实践、“互联网+”和终身学习六个方面对“固体废物处理与处置”课程改革提出了建议措施,为提高课程教学质量、提升课程建设、深化教学改革提供了借鉴和参考。

基于卓越工程师创新能力培养的固体废物处理与处置课程思政改革与探析

固体废物处理与处置是环境科学、环境工程等专业的核心课程。面对环保产业的迅速发展和人才竞争的日趋激烈,传统教育在卓越工程师培养方面已经不能满足培养高素质创新型复合人才的需求。为充分培养卓越工程师并发挥专业课的思政育人作用,践行习近平总书记关于课程思政的重要指示精神,课题组研究了固体废物处理与处置课程传统教学存在的问题,通过梳理教学内容,改革教学模式、教学评价方式,筛选出合适的思政案例并将其润物无声地融入专业课程教学中,从而在完成知识传授和能力培养的同时,实现思政教育的双重教学目标,为创新型人才培养提供新思路和新方法。

新工科背景下以学生为中心、以需求为导向的固体废物处理处置工程课程教学改革研究

新工科是我国工程教育发展的重要方向。作为一种人才培养模式,广大教师要深入领会新工科建设的内涵与要求,内化于专业课程的教学实践中。固体废物处理处置工程是环境工程专业本科生重要的专业核心课,具有突出的应用性特色。结合课程教学实际,坚持以学生为中心、以需求为导向,从课程理论教学内容、课程教学模式和课程考核方式三面开展教学改革,以期提高人才培养质量。

“PBL+CBL”混合教学模式在《固体废物处理与处置》中应用

本文总结归纳PBL、CBL以及线上线下教学的相关文献,结合我国高校实体课堂所面临的教学现状,建立了具有实用性和适用性的案例库和问题库,构建“PBL+CBL”线上线下一体化教学模式。将该教学模式应用于《固体废物处理与处置》教学实践,对教师在教学活动中拓宽教学思路,选择教学方法,有着一定的指导意义;学生则能在实践中探索并解决问题,认知结构不断重组、更新,促进了有意义学习和深度学习的发生,提高学生的学习兴趣,能增强学习效果,教学重难点得以突破,教学目标有效达成。

我国的固体废物处理处置现状与发展

本文在对固体废物的污染状况、管理中存在的问题、现有技术水平以及社会需求进行分析的基础上，提出了建立区域性集中处理处置技术体系的观点及应考虑优先发展的处理处置技术．