让学生“带得走”的溶解度概念——“固体的溶解度”教学设计

让学生＂带得走＂的＂经历教学＂需要突出＂学生总是学习的主体＂,提高学习活动的有效性。以＂固体的溶解度＂教学设计为例,简析了＂让课堂从学习经历出发＂、突出＂学生主体地位＂、发展学生＂思维能力＂、激发学生＂合作生成＂的具体过程。

“探究前置 教材后移”教学实践研究——以“固体的溶解度”教学为例

提出“探究前置，教材后移”的教学构想，并阐述了实践价值；呈现并简析了九年级化学“固体的溶解度”教学案例。

抢分溶解度曲线

溶解度曲线是中考的重点内容,常以选择题、填空题等形式出现。根据固体的溶解度曲线,可以查出某物质在一定温度下的溶解度,从而确定该物质的溶解性;可以比较不同物质在同一温度下的溶解度大小,从而判断饱和溶液中溶质的质量分数的大小;可以判断物质的溶解度随温度变化的情况,从而判断提纯晶体的方法。

利用溶解度曲线判断提纯物质

溶解度曲线是初中化学教学的重点和难点,是学生学习的难点,更是中考的重点,在历年中考试题中出现的频次较高。这类题型主要考查学生能否从图表中获取信息,运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工,综合分析并解决问题。固体的溶解度曲线可用于判断物质的溶解度随温度变化的情况。