儿童的内隐特质观与自我、他人判断关系的研究综述

20世纪七八十年代以来 ,西方发展心理学界探讨了人格特质在儿童自我认知和他人认知中的作用。主要研究集中在 :(一 )学业成就领域和人际交往领域中 ,儿童的内隐特质观与自我判断的关系 ;(二 )儿童的内隐特质观与他人判断的关系。

中小学教师的智力内隐观与教学效能感、对学生学业归因的关系

对326名中小学教师进行问卷调查,考察中小学教师的智力内隐观与教学效能感、对学生学业成败归因的关系。结果发现:中小学教师的智力内隐观处于中间水平,稍倾向增长智力观。不同性别、文化程度、教龄和职称教师的智力内隐观都不存在显著差异;持增长智力观的教师比持固存智力观的教师有更高的教学效能感;持增长智力观的教师更重视学生努力的作用,而持固存智力观的教师更重视学生能力的作用。

内隐人格观及其社会信息加工模式探新

内隐人格观是存在于人际知觉领域的一种关于人格属性或特质是否先天不变的信念系统。该系统的核心机能是对两类人作出区分:一类是那些认为人格由稳定的特质构成的人(称为"固存观者"),另一类是那些相信人格特质是可塑的人(称作"渐变观者")。内隐人格观是知觉和判断社会人的重要人格变量。一方面,知觉者的内隐人格观影响其对他人印象形成的信息加工方式;另一方面,内隐人格观影响人们如何评价与自己、他人和群体有关的社会信息。

儿童特质观的发展研究

本研究随机抽取6岁、8岁和10岁儿童各30名,以个别访谈形式进行,分3部分,分别探索儿童对不同类型特质稳定性的信念的发展变化。研究部分(1)消极特质的稳定性;(2)积极特质的稳定性;(3)特质的主观可控性。结果表明:儿童倾向于认为消极特质会向积极的方向转变,而积极特质能够保持下去。对部分特质,年幼的儿童更倾向于个体对特质表达具有更高的控制性。