耳鼻喉科临床“三生”统一纳入住院医师规范化培训体系与固定临床导师制实施效果

住院医师规范化培训是我国现行的毕业后医学教育的重要组成部分,目的是培养具有良好职业道德、扎实医学理论知识和临床技能,能独立、规范地承担本专业常见多发疾病诊疗工作的临床医师。北京市在多年住院医师规范化培训试行的基础上,自2005年起全面开展住院医师临床规范化培训工作。

亚专科固定导师制在手术室新入职护士培训中的应用效果评价

目的探讨对手术室新护士实施亚专科固定导师制培训模式的培训效果并进行评价,以快速提升新护士岗位胜任力。方法选取中山大学肿瘤防治中心2013年7月—2015年6月入职的新护士20名为对照组,2015年7月—2017年7月入职的新护士15名为观察组,全部新护士均由护士长和总带教老师安排其培训目标及轮转计划。对照组根据培训计划随机安排当班的带教老师负责各亚专科手术巡回及洗手配合带教;观察组每轮入一个亚专科时,由固定的导师实施一对一的手术巡回及洗手配合带教。比较两组护士考核成绩和综合能力、新护士对培训方法的评价及医生对新护士的满意度差异。结果培训后,新入职护士考核成绩在理论知识、操作技能及手术配合方面得分,观察组分别为(92.77±3.31)、(94.19±2.02)、(95.27±2.55)分,对照组分别为(90.38±2.63)、(88.84±2.44)、(90.35±4.92)分(t值分别为2.379、6.891、3.521;P<0.05);观察组合格率为100.0%,对照组合格率为92.5%,差异具有统计学意义(χ^2=4.955,P=0.034)。培训后,新入职护士综合能力在工作主动性、应急反应能力、协作沟通能力、学习能力方面得分,观察组分别为(9.45±0.21)、(9.29±0.33)、(9.06±0.34)、(9.08±0.24)分,对照组分别为(9.04±0.23)、(8.78±0.33)、(8.53±0.29)、(8.61±0.39)分(t值分别为5.332、4.549、4.938、4.185;P<0.001)。培训后,两组新入职护士对教学评价双向考评中教学内容得分差异无统计学意义(P>0.05),教学态度、教学方法、培训效果观察组得分均高于对照组(t值分别为9.854、4.758、9.613;P<0.001)。培训后,观察组医生对新护士的满意率为100.0%,对照组为95.0%,差异有统计学意义(χ^2=12.509,P<0.05)。结论对手术室新入职护士实施亚专科固定导师制的培训模式,有利于新护士更扎实地掌握手术室专科理论知识,强化了新护士的实践操作能力,适宜在手术室推广实施。

亚专科固定导师制在手术室新入职护士培训中的应用

目的探讨亚专科固定导师制在手术室新入职护士培训中的价值。方法选取2019年2月至2020年3月烟台市烟台山医院手术室新入职护士50名为研究对象,采用档案抽签法分为研究组和对照组,各25名。对照组给予常规培训,研究组在对照组基础上给予亚专科固定导师制培训,比较两组新入职护士干预后的培训考核成绩、综合能力、对教学质量评价的影响。结果实施亚专科固定导师制培训后,研究组护士的专科理论成绩、专科技能成绩、手术配合成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护士的工作主动性、应急反应能力、学习能力、协作沟通能力均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护士对教学内容、教学态度、教学方法、培训效果评分均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将亚专科固定导师制应用于手术室新入职护士培训中,可显著提升护士的培训考核成绩及综合能力,提高护士对教学质量的评价效果。