文化与经济活动的“固定思维习惯”

文化对于经济活动具有型塑的作用,正是一个社会的文化规范赋予了经济活动以意义,为个人活动提供劳动动机,为经济活动提供了一套行之有效的技能、策略和制度,担当了经济活动“固定思维习惯”的功能。此外,文化规范尤其是习俗惯例等“固定思维习惯”,也对市场的消费行为起着潜移默化的作用。

成长型思维模式培育路径探索

成长型思维模式是美国教育心理学家卡罗尔·德韦克提出的思维模式理论中的核心概念。思维模式理论的提出,给中小学一线教师提供了一个了解并帮助学生激发内在动机、正确归因、增强韧性与抗挫能力,从而提高其学业表现的入口。在教学中,教师可以从教师、学生、家长等三个方面对学生成长型思维模式的培育路径进行探索。

成长型思维模式在高中班集体建设中的实践和应用

美国心理学家卡罗尔·德韦克教授提出的成长型思维模式可应用于优秀班集体的建设。通过培养成长型思维理念,可打造具有成长型思维的班委队伍,并帮助后进生形成成长型思维来促其自我成长。通过组织成长型主题活动可促使学生的真正成长,为优秀班集体建设提供有效路径。

运动员“成长型思维模式”的培养

思维模式是人类在客观世界的认识和实践中已被模式化的思维定势,对人的言行有至关重要的作用。文章对心理学家卡罗尔德韦克提出的成长型思维模式进行了分析,通过成长型思维模式与固定型思维的科学对比,提出通过培养建立成长型思维模式来提高运动员的水平,在日常训练中,注重运动员与教练员成长型思维模式的培养,发展运动员潜能。

班集体建设中成长型思维模式的实践与探究

固定型思维认为人的天赋与能力是固定不变的,后天的付出与坚持没有作用;成长型思维认为天赋只是起点,通过努力与坚持,一切可以改变。以成长型思维模式建设班集体,培养学生成长型思维意识,建设具有成长型思维的班干部队伍,组织成长型思维模式主题活动,以成长型思维优化家校关系,有助于学生走出“固定型思维”的桎梏,积极面对挑战,挖掘潜能,摸索解决问题的策略,乐于接受他人帮助,实现成长与发展。