首调唱名法和固定调唱名法的应用

首调唱名法和固定调唱名法是我们在音乐学习和教学中广泛使用的两种唱名法。两者唱名法各具优点,同时也存在着一些问题。我们应该搞清楚两者之间的关系,在学习以及教学中将两者结合起来,相互补充,相辅相承,使它们都能发挥更加全面的作用,在学习教学中能够达到最佳效果。

浅谈首调唱名法与固定调唱名法的优缺点

首调唱名法和固定唱名法各有所长,并相互补充。随着历史的发展和人类认识水平的提高,人们已经开始意识到,既然这两种唱名法能够并行于世四百多年,并且还要长时期地共存下去,那么,它们各自肯定都有着对方不能替代的优点。

首调唱名法在视唱练耳课程“视唱”环节中的运用

视唱练耳在高校音乐专业课程中是至关重要的一门课程,是所有音乐课程的基础课程,要求教师具有一定的专业素养。在实际教学应用中,为突出其实用性,视唱时采用首调唱名法替换固定调唱名法,降低了学习难度,提高了学习成效,为各个专业领域的学习奠定了基础。首调唱名法的教学会降低视唱练耳课程“视唱”这一环节的难度,大大提高了这门课程的实用价值,使学生们能够直观地体会到这门课程的重要性。

试论首调唱名法在高考乐理调式分析中的重要作用

目前我国各音乐专业院校使用的唱名法主要有两种:固定调唱名法和首调唱名法,两种唱名法各有其练习的侧重点。高考乐理试题中的调式分析题向来是考生普遍认为较难分析的试题,由于高考乐理调式分析试题一般都为调性音乐旋律的分析,因此利用首调唱名法来视唱试题能达到快速识别调式调性的作用。

视唱练耳中两种常用唱名法在教学中的运用

在音乐专业教学中，视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。在视唱练耳教学中，我们首先遇到的是唱名法问题。唱名法简单说就是运用唱名来进行读谱的方法，也可以说是一种使用若干特定的拼音音节来唱音阶中各音级的方法。它关系到对学生音高概念的培养，关系到对学生调性感的确立，关系到视唱练耳教学的全过程。因此如何正确使用唱名法对视唱练耳教学是至关重要的。世界各国主要使用的两种唱名法：固定唱名法和首调唱名法。两种唱名法的各有不同的历史发展轨迹，有着不同的优势和劣势及流传使用的区域。

首调思维在视唱练耳教学中的可行性探究

本文从探索教育实践的可行性出发,指出当今艺术院校的视唱练耳教学中以固定唱名法为主要教学手段存在的种种问题,提出主动引导学生以首调思维作为学习手段的设想,并通过数年的教学实践以检验其可行性。

首调思维在专业艺术院校视唱练耳教学中的可行性探究

本文从探索教育实践的可行性出发,指出当今艺术院校的视唱练耳教学中以固定唱名法为主要教学手段存在的种种问题,提出主动引导学生以首调思维作为学习手段的设想,并通过数年的教学实践以检验其可行性.

浅谈如何解决固定音高者即兴伴奏中简谱视唱的音高疑惑

即兴伴奏作为音乐学习中的一门必修课,将所学的音乐理论知识运用到实际演奏中,是一门实用性非常高的学科。要求学生做到根据乐谱旋律,为其配以符合歌曲情绪的伴奏,并能做到在除原调外的其他调上演奏。如要做到熟练、准确且迅速,难度是很大的。而现今大多数的声乐作品都采用简谱记谱,以方便多采用首调唱名法的声乐学习者,但对于长期使用固定唱名法、五线谱,拥有固定音高听觉的人来说,简谱是陌生的,那不可避免地也就会产生一些问题。

浅谈视唱练耳教学

本文阐述了视唱练耳课程在音乐教学中的基础性地位和重要作用,并就如何提高高校视唱练耳 课程教学质量作了探索。

少数民族双语学前教育视唱练耳教学改革

近年来,全国高校视唱练耳实践教学发展不平衡,尤其是在偏远地区一些少数民族高校中视唱练耳的教学遇到的困难比较大。如何针对少数民族地区双语视唱练耳的教学现状,有效地提高教学水平和效果是本文研究的重点。

准绝对听觉的界定与提高方法

在视唱练耳的听觉类型方面,不只有相对听觉和绝对听觉两种,还有一种中间状态,那就是准绝对听觉。可以从听的角度借助相对听觉与绝对听觉和从唱的角度借助首调唱名法和固定调唱名法,来分析形成准绝对听觉的原因,给准绝对听觉以界定。