社会固有模式理论视角下构式“才怪”的表达功能

源于传播学领域的社会固有模式概念扩展到心理学领域,进而延伸到语言学领域,对汉语的一些词汇、构式等的语用功能与语义特征有一定的解释力。文章以“才怪”为例,从社会固有模式视角研究其语义特征与语用功能。研究发现:第一,社会固有模式决定其语义特征,“才怪”所表达的是对违反社会固有模式的事件的否定,其前接成分具假设推断义;第二,社会固有模式影响其语用功能,“才怪”的进入反映说者强烈的“不认同”“不相信”“不接受”“质疑”“反讽”的主观否定态度,并使得句式语义回归到社会固有模式当中,形成强烈的前后心理反差。

旋转机械振动信号的固有模式函数降噪方法

针对旋转机械非平稳振动信号中局部低能量噪声的消除问题,提出一种基于固有模式函数(IMF)的振动信号降噪方法.该方法在信号经验模式分解(EMD)的基础上,通过对一阶IMF进行L次随机排序操作,构造观测信号的L个样本序列.根据白噪声各阶IMF的能量密度,计算L个样本序列各自分解所得IMF的阈值.通过样本幅值与阈值的比较,将IMF中过零点区间内极值小于阈值的所有样本点去除,并利用这些阈值去噪后的IMF重构信号.仿真和实验结果表明,本方法对各阶IMF中局部低能量噪声的消除是有效的,且降噪后信号的时频特征显著.

社会固有模式对构式的影响——以“放着NP不VP”为例

社会固有模式影响着构式。社会固有模式决定构式意义,"放着NP不VP"反映了施动者放弃社会固有模式中的高价值行为,而选择社会固有模式中的低价值行为,以及言说者对施动者行为的认同与否。社会固有模式制约构式成分,施动者、"放着NP不VP"、后续转折小句或多或少都受到社会固有模式影响。社会固有模式促进构式形成,"放着NP不VP"的先构式化和再构式化都和社会固有模式有关。

基于搅拌摩擦焊接固有模式的创新性技术

搅拌摩擦焊(Friction Stir Welding,FSW)涉及温度、力学、冶金及其相互作用,具有温度低、塑性变形剧烈、接头质量高等特点,为近二十多年来具有重大技术突破的绿色焊接技术。为了进一步拓宽其在制造领域的应用,需突破FSW固有模式的技术壁垒,同时探索异种材料高可靠及高质量连接方法。基于焊缝减薄、匙孔和缺陷近等强修复、背部支撑以及异种材料(异种金属及金属与聚合物等)高质量焊接等基本问题,总结了FSW创新性技术。FSW创新性技术对改善其接头成形、实现高可靠连接及拓展工程适用性具有重要的指导意义。

改变固有模式，转变思想观念，将铁路货运改革到实处

面对铁路货运改革，面对激烈的货运市场竞争和复杂的运输市场环境，从铁路货运市场的核心服务和边缘服务为出发点，提出了增加货运改革的具体措施和提高铁路竞争力的货运市场延伸服务的方法。

社会固有模式的研究动态、概念描述和性质特征

社会固有模式是社会成员对特定对象及其所具有属性的固化认识。从研究动态看,有研究对象的延伸、研究领域的扩张、研究方法的深化三个方面。从概念描述看,社会固有模式包括构成因素、命题形式、真实程度三个方面。从性质特征看,社会固有模式具有简单性、稳定性、认同性和一般性。

新课程背景下语文课堂如何突破固有模式

当前正在进行的新课程改革，是从“人”的角度提出了“以学生为主体．以教师为指导”的新理念。笔者从如何贯彻这一科学理念出发，通过改变教学观念，改革课堂教学模式，开辟专栏教学等来实现课改的目的，取得了显著的效果。

新时代语境下行业精英传记阅读对大学生英语固有学习模式的影响

新时代对人才提出了新的需求,要求高校不断对人才培养的理念和实践进行改革和创新。行业大咖传记阅读作为英语教学改革的一种有益尝试,能够实现对学生语言能力、专业特色与创新意识的复合式培养;有利于将学生的英语学习从片面有限的信息加工模式转变为综合性的语言输入内化模式;能够促进学生形成创造型、操作型和社会互动型学习模式;有利于拓展"第二课堂",能够使学生在更大的平台上得到锻炼和提升。

正交化经验模式分解方法

针对Hilbert-Huang变换中经验模式分解所得固有模式函数存在的不完全正交问题,基于Gram-Schmidt正交化方法,提出了一种新的正交化处理方法,可得到完全正交的固有模式函数,从而完善了Hilbert-Huang变换方法.通过典型时程曲线的数值模拟的分解结果表明了这一方法的正确性,实际地震波数据的分解显示了这一方法的良好应用前景.

基于经验模式分解的拖曳式声纳拖船噪声抵消研究

拖曳式线列阵声纳的拖船噪声具有多途角扩展等特点,并且是一个非平稳过程,使得对该噪声的消除或抑制是一大难点。经验模式分解是一种用于分析非线性非平稳信号的新方法,该方法自适应地将嵌于数据内部的多个固有模式函数逐一分解开来。本文尝试利用经验模式分解方法分离出水听器接收信号中的拖船干扰噪声,从而达到消除干扰的目的。海上试验数据的处理结果充分验证了这种方法的可行性。

基于经验模式分解与奇异谱分析的微弱信号提取

如果信号的信噪比较小,经验模式分解由于无法对原始信号进行正确分解而失效。为此,提出经验模式分解和奇异谱相结合的微弱信号提取方法。该方法首先采用经验模式分解方法获取若干个固有模式函数,并对包含特征频率成分的固有模式函数进行重组和相空间重构,而后进行奇异谱分析。最后,利用由奇异谱分析得到的主分量和经验正交函数反重构出一个新的时间序列,并对该时间序列进行频谱分析。仿真和实验分析均表明该方法能够有效的从强噪声干扰中提取出微弱特征信号。

基于二维集合经验模式分解的距离正则化水平集磁共振图像分割

针对现有磁共振(MR)图像分割算法大多直接在原图像上进行处理,分割效果受噪声影响较大的问题,本文引入二维集合经验模式分解(BEEMD)算法,提高距离正则化水平集(DRLSE)方法对MR图像的分割精度.算法中首先使用BEEMD将待分割MR图像分解为多个二维固有模式函数(BIMF),通过对各BIMF赋予不同加权系数重构待分割图像,从而增强分割目标;然后在DRLSE的边界指示函数中添加部分BIMF分量,恢复因高斯平滑被模糊的目标轮廓,并使用DRLSE方法对重构图像进行分割.通过对仿真图像和临床MR图像分割验证,表明本文算法具有较高的分割精度和鲁棒性,能有效实现对临床MR图像的分割.

“四提四把”助力基层党组织书记作用发挥

抓班子带队伍、促发展提战力是基层党组织书记的职责所在,使命光荣,责任重大,既没有照着就能做的现成教材,也没有拿来就能用的固有模式,需下一番苦功夫,练就“两把硬刷子”。尤其是当前形势任务特殊、机遇挑战并存,更需加强学习实践、练就管用招法。

基于方向经验模式分解的纹理分类

提出一种纹理分类的新方法———基于方向经验模式分解的纹理分类。这个方法自适应地将图像分解为一个特定方向的IMF,然后分析IMF通过二维希尔伯特变换的方向频率和包络。对不同的自然纹理图像进行实验,并将结果与文献[1]的结果做比较。实验结果证明,本文方法的识别效果优于文献[1]。

基于经验模式分解的滚动轴承故障诊断方法

针对水泵电机轴承故障振动信号噪声大和非平稳性的特点,提出了基于经验模态分解的诊断方法;通过对原始信号进行经验模态分解,得到包含故障特征的固有模态分量,从而可以提取出故障频率。该方法应用于外圈、内圈和滚动体故障诊断,取得了很好效果。

F-X域经验模式分解法压制地震信号噪声

地震信号属于典型的非线性、非平稳信号,其中通常夹杂一定的噪声,噪声会对后续的数据处理和解释产生一定的影响。经验模式分解(Empirical Mode Decomposition,EMD)是一种有效且自适应的非线性、非平稳信号分解方法。当原始地震记录转换到F-X域进行EMD时,可以将噪声分频分波数析出,首先通过Fourier变换将原始含噪的地震信号变换到频率域中,对实部和虚部分别进行EMD;然后剔除第一固有模式函数,将其余固有模式函数叠加,将叠加后的实部和虚部分量组合成新的复数序列;最后通过反Fourier变换将此序列转换至时间域,达到F-X域EMD压制地震信号噪声的目的。应用该方法对合成的单炮记录剖面和实测地震记录进行实验,结果表明,F-X域EMD法能有效且自适应地压制地震信号中的噪声。

基于WAMS及逆迭代转Rayleigh商迭代计算的弱阻尼模式特征提取

面向调度运行的低频振荡在线分析与抑制方法主要是基于模式匹配思想,而互联系统固有振荡模式分析成为该方法成功与否的关键。提出一种分析大规模互联系统的固有振荡模式的实用分析方法。该方法根据WAMS对系统小扰动事件的统计确定系统固有振荡模式,对实测振荡曲线进行prony分析得出振荡模式特征值的估计值,作为逆迭代转Rayleigh商迭代的初始位移点,计算得到大规模互联系统的固有振荡模式,并进行详细模态分析。最后通过实际案例验证该方法的可行性。

新课改模式下计算机课堂教学设计初探

学生是课堂"舞台"的主角,只有充分发挥学生的主体作用,才能展现课堂的真正价值。新课程标准明确提出,要转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。随着课程改革的不断推进,越来越多的中职专业课教师深刻认识到,只有打破传统的教师"教"与学生"学"的固有模式,才能使学生在学好理论知识的前提下,最大限度地提升专业操作技能,真正体现专业特色。

让“变”与“不变”同向发力

又是一年,四季更迭,气象万千。媒体转型的路上,新生事物不断,传统思维不固,边界破防重塑,认知循环刷新。即将过去的2023年,很多固有模式在悄然改变,又有许多的根深蒂固难以撼动。其背后是什么样的逻辑,透露出什么样的信息,也许其间的道理一时也无法讲通透,但一定会带来启示和考量。即将站上新的时间轴和坐标系,我们见微知著,以小窥大,从“变”与“不变”中来撷取思考。

你好,敲拓染

活动背景“感受与欣赏”“表现与创造”是幼儿园艺术领域的教育目标。艺术活动“你好,敲拓染”就是本着这样的教育目标,打破幼儿欣赏静态图片、二维设计等固有模式,巧妙地将多媒体运用与实践操作相融合,让幼儿深度经历“感受美、表现美、欣赏美、创作美、分享美”的过程,引导幼儿用自己的方式去表现和创造美,最后,通过多种方式展示、运用幼儿创作的作品,让幼儿感受自己的作品被理解、接受。