国别化中文教育视角下教师课堂教学研究

国际中文课堂教学效果与学习者的二语交际意愿密切相关。本文以国别化视角考察教师因素对日本学生汉语课堂交际意愿的影响。整体而言,教师的内在品质、课堂反馈和课堂管理三个维度的具体表现是影响日本学生交际意愿的主要因素。日本学生整体与不同群体以及不同群体之间对具体教师行为的感知反应呈现出差异性,不同语言环境、性别和学习时长的日本学生对影响其交际意愿的教师因素接受度也不同。

国别化视域下的埃塞俄比亚中文教育高质量发展研究

2009年5月埃塞俄比亚首家孔子学院——职业教育孔子学院成立,标志着埃塞俄比亚的中文教育自此步入常规化、可持续的发展阶段,中文教育发展一直呈蓬勃态势。文章采用多元化途径展开调研,深入了解、分析和梳理埃塞俄比亚中文教育的发展现状及中文教育的特点,分析面临的困难问题,并提出了埃塞俄比亚中文教育高质量发展的路径。旨在为制定埃塞俄比亚中文教育国别化政策提供建设性意见,提升中文教育在埃塞俄比亚的本土化水平,促进埃塞俄比亚中文教育实现高质量、可持续健康发展。

国别化汉语教材词汇选取考察——以五部韩国高中汉语教材为例

汉语国际教育的发展促进了教材的研究,但国内针对不同学习者的汉语教材研究不足,国别化教材的开发和编写迫在眉睫。该文选取五部韩国高中汉语教材《中国语I》为研究对象,从词汇量、词汇等级、超纲词和汉字词四个维度进行定量统计和定性分析,考察对韩汉语教材的词汇选取情况,进而探求国别化汉语教材的特征和编写特点。

近十五年国别化汉语教材研究述评

梳理分析了2007—2021年发表的168篇国别化汉语教材研究文献。在最近15年里,国别化汉语教材研究取得了前所未有的进展和实绩,从编写理论到编写实践已形成系统、全面、立体化的研究视角,对编写理据、编写原则、编写理念、编写策略等均有较深刻的认识。目前在国别化概念界定、通用型与国别化的教材关系、国别化教材编写主体选择、教材文化取向与文化主导等方面,学界还存在分歧和争议。通用型教材和国别化教材应该是“一纲多本”的关系。根据学习者数量和学习需求来考虑教材编写主体,目前中外合编方式是国别化教材的最佳选择。国别化汉语教材是扩大汉语影响力和传播中华文化的一个重要窗口,教材在文化取向上理应以中国文化为主,但教材中的文化比例应体现阶段性差异,在初级和中级汉语教材中“本土化”内容可以多一些,而到了高级阶段则应完全以中国文化、中国故事、中国话题为主。

“一带一路”背景下的国际汉语教材研发--以越南国别化汉语教材编写与推广为例

当前,在"一带一路"沿线国家中,越南已经成为中国重要的贸易伙伴。顺应"一带一路"建设的需要,加强越南汉语国际教育既是难得的机遇,又是紧迫的挑战。其中教材仍然是基础性问题。对越南目前汉语教材的出版与使用情况进行深入调查,结合"一带一路"建设需要,探讨越南国别化汉语教材的编写与推广,对中越"一带一路"建设可以起到积极推动作用。

国别化:对外汉语教材编写的趋势

"2009年汉语国别化教材国际研讨会"是学界召开的有关国别化教材的第一次高层次专题研讨会,专家们围绕国别化汉语教材的需求分析与编写原则、汉语教材的立体化与数字化、汉语特征在汉语教材编写中的运用等三个主要议题进行了讨论与交流。文章从汉语国别化教材编写理论认知的深化、汉语国别化教材的编写实践、汉语国别化教学与文化因素、汉语国别化教材的立体化建设等四个方面对会议的研讨成果进行了概括与总结,将本次会议的学术共识归结为"五个重视",即重视国别化的文化表征与各国的教育体系、国外非常规学生的学习需求、网络传播媒介的作用、多层次合作与共享学术资源、建立国别化教材评价指标体系。也惟其如此,才能切实有效地开展面向各个国家的国别化汉语教材编写工作,实现汉语教材建设的可持续发展。

国别化教材合作开发模式探讨

"汉语热"和汉语对于国家软实力的作用使研发国别化的汉语教材成为当务之急。目前的国别化教材缺乏,尤其是优质、多语种、针对不同层次汉语学习需求的教材还十分缺乏。开发出具有针对性,体现立体化、个性化的教材将在极大程度上助推汉语的国际传播,从而实现汉语国际传播的现实和长远价值。国别化教材开发是一个系统工程,需要发挥政府、教育系统和出版系统的共同作用。本文通过对这种开发模式的探讨,试图探索出一条海外汉语教材编写、出版、发行的新路,推动海外汉语教育,提高我国软实力。

从泰国本土教材《基础汉语》看汉语教材国别化

《基础汉语》是泰国本土汉语教材中影响较大的一种。本文在探讨《基础汉语》编写得失的基础上,形成关于编写汉语国别教材的一些认识:中外合作是加强国别教材针对性的有效途径;加强汉外对比,使国别教材的表层特征和深层特征在教材构件中同时体现;要融合各种流派教学法的精髓,为我所用;发挥语料库的作用,利用计算机手段保证教材的难度适合相应的学习者;应同步建设配套的立体化教材,再版时内容与形式要及时更新。

国别化汉语教材的出版模式、编写理念与推广策略——以《匈牙利汉语课本》为例

《匈牙利汉语课本》是匈牙利罗兰大学孔子学院在国家汉办支持下编写的一套国别化汉语教材。其出版模式是中外合编、国内排版、国外出版发行;在编写理念上,它以促进中匈文化的双向交流来展现国别化特色;在推广策略上,则尝试以编排的区分度提高教材的适用范围,建立使用者反馈机制来检验教材推广的有效性,并依赖孔子学院及孔子课堂在匈牙利各地推广教材。这种出版模式、编写理念及推广策略是国别化汉语教材的一种尝试,或可为国别化汉语教材立项与实践提供参考。

以效果为基础的对外汉语国别化教材开发

近年来随着对汉语教材重要性的再度肯定,国别化汉语教材的编写已进入许多人的视野中,赞成与反对的意见都有。如:要不要国别化教材?国别化教材如何编写?编写的依据是什么?应该说,对国别化教材的开发以至编写都尚未形成统一的思路。本文试图从分析教材的作用、影响教材发挥作用的因素和现象入手,以建立以效果为基础的国别化教材评估系统为线索,将教育学、心理学、语言学和外语教学法等多学科方法融合一起,分析教材、教材编写者、教材使用者的内在关系。本文认为教材的主要作用是为了让学生提高语言交际能力。在制约学生交际能力发展的因素中,交际模式的建立、熟练度及交际场合数等尤为重要;为了提高学生的交际能力,教材要考虑到所在国的文化、教育要求及第一语言的特征。教材的编写应该遵循"兴趣"与"频率"两个原则,要建立起以教学效果为基础,全方位、多维度的教材评价指标和体系,将教学设计、内容安排、学习顺序、教师支持等因素纳入评价体系,将使用效果作为编写国别化汉语教材主要依据。

对外汉语阅读教材国别化的路径

借鉴国际上优秀的外语教材编写理念与编写模式,这在当前汉语国际推广的新形势下有其必要性和显著意义。《积极英语阅读》和《成功英语阅读策略》是从国外引进、在中国大陆畅销的两套面向中学生的英语阅读教材,加强对这样"入乡随俗"的国际英语阅读教材的研究是提高对外汉语阅读教材编写质量的一条重要途径。

论会计国际化与国别化

会计国际化是大势所趋 ,也是长期以来会计界讨论的热点。随着经济全球化的迅猛发展和中国加入WTO ,对中国会计国际化的讨论更是此起彼伏 ,其中大多数均表明了我国大步迈向国际会计准则的决心和信心。笔者并非对这一方面有所异议 ,只是试图通过对国际、国内等诸多方面因素的冷静、理性分析 ,充分认识到国际化的发展方向也只是国际间的协调 ,各国会计的差异将不可避免 ,国别化的现实将长期存在 ,打破最终实现“全球会计统一”的幻想。同时认识到我国会计在国际协调中更有其复杂性 ,要立足现实 ,积极应对 ,以维护本国利益。

可供性理论与汉语国别化教材研发

可供性是突现于个体与环境的互动关系,与个体的感知能力有关,涉及环境所提供的事物是个体可以利用或使用的。人与环境的互动关系实际上是一种知识体系的转移。从可供性理论的视角,基于语言、人和环境三者的互动关系,对'汉语国别化教材'的内涵进行了补充。国别化教材编写中的可供性因素具有复杂动态特征和非线性涌现特征,可供性理论对汉语国别化教材编写的启示:结合两国的双向要素;结合学习者的认知特点;融入学习者的学习行为特点;结合汉语作为第二语言的教学法;实时更新教材内容。

从朱德熙的《汉语教科书》看国别化汉语教材编写

朱德熙早年在保加利亚编写的一部针对保加利亚学习者的《汉语教科书》,是对外汉语教学的重要文献。教材以语法为纲,依据语法-翻译教学法理论,语法讲解强调意义、功能和应用。教材基本涵盖了基础阶段的汉语语法知识,具有鲜明的本土化特色、时代特点,对汉语国际教育及国别化教材编写具有重要的借鉴意义。

面向美国高中生的国别化汉语教材编写模式研究

以往的研究多集中于从宏观上讨论国别化对外汉语教材的编写理论、观念和原则。本项研究旨在探索一套编写国别化对外汉语教材的基本模式。该模式从宏观和微观两个层面为今后从事面向美国高中生的国别化汉语教材编写工作的同仁们提供具有典型意义的标准化教材编写范式。本文是对这项研究工作的全景式展望和简要介绍。

谈国别化汉语教材的话语视角

本文结合在美国的中文课堂观察,对比分析两类教材——美国本土编写的汉语教材和中国大陆编写的通用汉语教材,重点探讨国别化汉语教材的话语视角问题。研究表明:国别化汉语教材中的话语视角应与当地学习者的话语视角相通;各国学习者的需求不同,国别化教材的内在取向也应有所不同;文本的话语视角、教材中语言的表述方式、教材的难度控制等对国别化汉语教材编写很重要;海外教师应根据学生的特色和需求恰当地使用汉语教材。

汉语教学国别化涉及的要素分析——以日本汉语教学为例

国别化教材其实应该是"多层次、多元化"汉语教材研究的组成部分,在形形色色的汉语教材需求下,汉语本质特征研究的深入应该是汉语教材编写的根本理论支撑。要把握汉语特征,有效指导汉语教材编写,需要研究汉语教学历史上汉语教材,需要调查汉语教材使用现状,并且清晰地整理汉语教学国别化涉及的各种要素。本文以功能主义语言学的"专门用途英语教学"理论(ESP)的需求分析为理论框架,认为汉语教学国别化涉及的因素分析来源于学习者的目标需求分析和学习需求分析;针对日本的汉语教学来说,需求分析的具体要素有宏观、中观和微观三个方面。本文在收集和整理中日两国历史关系与现状、日本教育环境分析以及日本学生汉语学习动机分析等资料的基础上指出,针对日本的汉语教材的编写,应该以基于项目的学习为涉及框架,具体内容上,应该以基于汉字教学的汉语篇章诵读为训练手段,由书面语教学入手,以弱项带动强项,从而卓有成效地全面提高日本的汉语学习者的汉语水平。

面向海外本土汉语教师的国别化培训方略探析——以蒙古国为例

随着汉语国际推广形势的迅速发展,汉语师资短缺问题日益凸显。要使汉语国际教育健康、稳定和可持续性发展,必须加强对海外本土汉语师资的培训力度。本文以蒙古国为例,着重从需求分析、大纲与教材研发、课程设置、培训方法、效果评估等方面,提出了创新与改革的新思路,进而探讨了国别化汉语师资培训的新理念。

对法国别化初级汉语教材的考察与分析——以《汉语双轨教程》和《新实用汉语课本》为例

本文选取法国本土汉语教材《汉语双轨教程》和在中国出版的专门针对海外汉语教学的教材《新实用汉语课本》,从编写思路、语音、汉字、词汇、语法等多个方面进行了详细考察与对比分析,总结了各自的优势与不足,找出国别化汉语教材的一些特征,对针对法国学习者编写国别化汉语教材提出了一些思考和建议。

国别化单出口:汉语国际教育本科生汉语师资实训新探索

现阶段汉语国际教育本科专业存在培训模式不符合专业发展和就业需求的问题,我们提出面向该专业本科生实施国别化单出口海外汉语师资实训可以增强教学实操性和针对性,缩短学生由新手教师向熟手教师转化的时间,同时也可以有效解决海外中小学汉语师资欠缺问题。本文以昆明理工大学汉语国际教育本科专业汉语师资实训为例,阐述本校探索实践形成的一套国别化单出口海外汉语师资实训标准化程序,此程序从大一至大四具体划分为5个阶段32个量化标准。此套实训模式对汉语国际教育本科专业培养模式有一定参考价值。