面向东南亚国家的MTCSOL国别化汉语师资培养体系建构研究

随着国别化汉语教学成为关注重点,汉语教师师资培养也应向国别化方向发展。针对东南亚汉语教学区域,提出构建"教+学+践+研"一体化的"四维联动"式汉语国际教育硕士专业国别化师资培养体系,提高汉语国际教育硕士专业建设质量,同时培养更多合格的满足对象国所需要的汉语师资。

数智化人才培养策略分析之课程体系构建、教学方式改革与师资培养

随着全球数字经济时代的到来,数字化、智能化人才的需求也在日益增加。在此背景下,职业院校各相关专业调整人才培养策略,培养当今社会需要的数智化人才的任务刻不容缓。本文将以职业院校为例,以成果导向理念为指导,从课程体系构建、教学方式改革及师资培养等方面探究数智化人才培养的策略。

构建中外融通的国际汉语教师培养体系,造就适应国别化教学的优秀人才

随着“一带一路”倡议的提出,汉语国际教育事业蓬勃发展,各国开设汉语课程的学校和学习汉语的人数逐年递增,2017年,仅在孔子学院注册的学员就达210万.与此同时,教师、教材、教法问题日益突出,如何培养大量合格的国际汉语教师成为首要问题,主要涉及两方面.

国别化单出口:汉语国际教育本科生汉语师资实训新探索

现阶段汉语国际教育本科专业存在培训模式不符合专业发展和就业需求的问题,我们提出面向该专业本科生实施国别化单出口海外汉语师资实训可以增强教学实操性和针对性,缩短学生由新手教师向熟手教师转化的时间,同时也可以有效解决海外中小学汉语师资欠缺问题。本文以昆明理工大学汉语国际教育本科专业汉语师资实训为例,阐述本校探索实践形成的一套国别化单出口海外汉语师资实训标准化程序,此程序从大一至大四具体划分为5个阶段32个量化标准。此套实训模式对汉语国际教育本科专业培养模式有一定参考价值。

面向海外本土汉语教师的国别化培训方略探析——以蒙古国为例

随着汉语国际推广形势的迅速发展,汉语师资短缺问题日益凸显。要使汉语国际教育健康、稳定和可持续性发展,必须加强对海外本土汉语师资的培训力度。本文以蒙古国为例,着重从需求分析、大纲与教材研发、课程设置、培训方法、效果评估等方面,提出了创新与改革的新思路,进而探讨了国别化汉语师资培训的新理念。

高职院校创新意识与创业能力人才培养体系建构探索——以汉语专业为例

本文以汉语专业为例论述高职院校创新意识与创业能力人才培养体系建构,提出通过课程设置、运用多种教学手段、建立课程教学评估体系等合理完善课程体系建设,通过进修培训、企业锻炼、招聘引进等途径建设一支高素质多元化的师资力量,通过把实训引进课堂、把业内行家请进校园、建立实训基地、依托职业技能比赛进行实训、学生到企业进行综合实训锻炼等方式开展丰富多彩的实训实践活动,从而建构创新意识与创业能力人才培养体系,培养具有一定的创新意识与创业能力的各类人才。

国际汉语教师人才培养状况报告(2015—2016)

2015—2016年开设汉语国际教育专业的院校增多;汉语国际教育相关专业博士生培养初具规模;人才培养特色模式出现,并呈现出多元发展态势;考试认证、外派培训、专项评估合力提高国际汉语教师培养质量。据调研结果显示,2015—2016年我国汉语国际教育专业人才培养工作取得成绩的同时,也存在诸多问题。本文针对现存问题提出了解决对策。

国别化教材的设计与编写——以《悦读华文,细品文化》为例

文章实验对象为33名新加坡大、中、小学教师,主要纪录他们实际编写《悦读华文,细品文化》教材的实施过程与教学心得,属于教师的行动研究,目的在于调查新加坡青少年感兴趣的校本教材之主题、探索跨国合作编写华文教材的基本模式、有效培养教师编写二语校本华文教材的能力。课程设计采取任务型教学法,强调自主学习,重视从做中学与聚焦讨论,希望在多元化华语教材的需求日益迫切下,该跨国合作编写教材的模式能提供有益的思路与参考,从而真正落实华文输出教师的培训工作。

国别化教材的设计与编写——以《悦读华文,细品文化》为例

文章实验对象为33名新加坡大、中、小学教师,主要纪录他们实际编写《悦读华文,细品文化》教材的实施过程与教学心得,属于教师的行动研究,目的在于调查新加坡青少年感兴趣的校本教材之主题、探索跨国合作编写华文教材的基本模式、有效培养教师编写二语校本华文教材的能力。课程设计采取任务型教学法,强调自主学习,重视从做中学与聚焦讨论,希望在多元化华语教材的需求日益迫切下,该跨国合作编写教材的模式能提供有益的思路与参考,从而真正落实华文输出教师的培训工作。

国别化物流管理人才培养汉语教学策略研究

“一带一路”背景下,我国同周边众多国家有着密切往来的交流,物流行业在此前提下正在快速发展。培养国别化物流管理人才符合时代的要求,顺应经济的发展,同时拥有物流管理专业知识和汉语的人才,能够加速我国与其他国家的经济往来,提升我国产品出口的效率。在一定程度上,复合型人才能更好地推进我国国际物流更好的发展。与此同时,能拉近我国与各个国家的物流往来,促使经济良性发展。

汉语国际传播中的几个问题

本文谈了六个问题。(1)"汉语国际传播"观:要逐渐习惯于用世界的眼光来看中国,用世界的眼光来看世界,用世界的眼光来思考问题,用世界的眼光来看待汉语国际传播,而不能只有"国家的眼光"。汉语教学走出国门,开展汉语国际教学,其目的是为世界各国建造通向中国的友谊之桥——汉语桥;我们必须树立这样一种"汉语国际传播"观。(2)汉语国际教学的核心任务:汉语国际教学的核心任务与内容是汉语言文字教学;汉语国际教学的出发点和终极目标是让愿意学习汉语的外国学生,学习、掌握好汉语;汉语教学总的指导思想应该是"怎么让一个零起点的外国学生在最短的时间内能尽快最好地学习、掌握好汉语"。(3)文化教学的地位问题:汉语教育必然会同时伴随着文化教育,但这种文化教育应该是润物细无声的,应该是耳濡目染、潜移默化的;而且国家文化的传播主要是靠文化自身厚重的吸引力、感染力、影响力。(4)汉语教材的国别化问题:汉语教材"国别化"这一理念可取,但是"国别化"得有个基础,那就是"普适化",没有"普适性"的基础,"国别化"只能是贴点标签而已。(5)汉语教师的培养问题:从长远来看应立足于培养本地教师;只有当海外的汉语教学基本上都由当地汉语教师来教,才真正能做到汉语"国别化"教学,汉语才真正能走向世界。(6)汉语怎样才能成为强势语言:汉语要成为国际强势语言,国家强盛,这是最根本的因素,但还得具备一个关键性因素,那就是国家的科技、教育事业高度发展。

我国对外汉语教材编写的成就与问题

我国对外汉语教材的编写工作始于20世纪50年代。经过60多年的发展,我国对外汉语教材已经初步形成了多层次、多类型、系列化、多媒体化、可以基本满足多种需求的体系,教材编写出现了国别化、多媒体化、多元化的特征,教材建设已开始走在了世界的前列。但是,我国对外汉语教材的编写也存在着不少问题,其中较为突出的问题有:(1)通用型教材所占比例较大,有针对性、创新性教材所占比例较少;(2)国别化教材较少;(3)基础理论研究亟待突破,对西方语言理论介绍偏多,对汉语作为第二语言的理论创新偏少,汉语究竟是"字本位"还是"词本位"还没有形成共识;(4)中外合作不够。为了满足海外市场的需要,对外汉语学界应该顺应时势,加强与不同国家的合作,尤其是各国孔子学院的合作,联合国内外各语种的专家,加强汉语与不同语种之间语言和文化的基础研究,尤其是语言和文化的对比研究,并依托各国的孔子学院和孔子学堂,加紧调查和分析各国汉语学习者的实际需求。以此为基础,我们才可能编写出能够最大限度满足各国汉语学习者需要的对外汉语国别化教材。无论是在政府层面,还是在专家学者看来,在教材体系建设中,研发国别化的初级汉语教材已成为当务之急。

汉语国际传播视角下的海外本土汉语教师培养研究——以MTCSOL国外生源培养为例

当前,汉语国际传播形势蓬勃发展,需要一大批合格的国际汉语教师。解决海外汉语教师人才巨大缺口问题的一个重要举措就是培养本土汉语教师。近年来,MTCSOL国外生源的招生正是顺应了这一趋势。本文以MTCSOL国外生源的培养为例,结合一线教学实践、调查研究,来探讨汉语国际传播视角下的海外本土汉语教师培养应具有的新理念和应采取的新举措,以期推动汉语国际传播事业的更大发展。

“三个面向”指引高师教育迈向新世纪

１９８３年国庆前夕，邓小平同志为景山学校成立２０周年题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。如今已１５周年，中国的教育事业在这一思想指导下，焕发了蓬勃生机，取得了辉煌的成就。“三个面向”是邓小平教育理论的精髓，它反映了当代教育的客观规律，是我...

“国培计划”视野下的师范生专业发展——以琼州学院汉语言文学专业为例

早在2001年,我国师范教育的理念开始由传统的＂师范教育＂向现代的＂教师教育＂转型。教师教育的发展,开始从单一的师范院校职前培养向＂专业教育、入职辅导、职后培训＂的一体化体系转变。[1]＂国培计划＂（中小学教师国家级培训计划）正是在这样的背景下应运而生,这一项针对农村学校师资脱岗培训和师范生顶岗支教实习的培训计划,是教师教育＂一举两得＂的好办法。

对外汉语“三教”成难题 200专家聚首北京破迷局

10日上午，为期3天的全国高校对外汉语专业建设研讨会在北京语言大学拉开帷幕。来自国内120所高校的200多位专家代表齐聚北语，就新形势下对外汉语专业的定位与发展、课程体系与教材建设、师资培养与师资队伍建设展开深入的研究和探讨。