外语课程思政与区域国别研究课程群双向导入的理路

在大国崛起和大国外交的时代语境中,以“多语种+”理念为指导,培养掌握区域和国别知识、服务国家发展战略的新时代外语人才的理念已愈加清晰。这一共识为深化外语课程思政建设提供了新的视角。以外语课程思政为引领,以区域国别研究课程群为依托,二者从理念与载体、温度与高度、意识与能力、价值与知识四大维度出发,聚焦于课程育人、学科发展、教师成长、人才培养四大核心脉络,形成了双向导入的内在逻辑关联和相互生成机理,对探索外语课程思政建设由表及里、促进人才培养目标落地落实具有重要现实意义。

基于CIPP评价模式的项目依托区域国别研究课程评价研究

本研究选择CIPP(Context,Input,Process,Product)评价模型为研究框架,对项目依托区域国别研究课程教学的背景、输入、过程和结果进行评价。研究中采用定性研究和定量研究相结合的方法,对3门区域国别研究课程进行观察,对5名教师和15名学生进行半结构化访谈,对52名学生进行问卷调查。研究发现:在背景方面,课程的开设得到了学校和学院的支持,受到了师生的欢迎,但课程时间安排及教学资源存在不足;在输入方面,授课教师对课程目标的设定不一,教学设计彼此不同;在过程方面,教师以导师身份参与项目,学生通过独立与合作学习的方式开展项目研究,但小组合作表现不均衡,学生的学术写作基础和研究意识薄弱;在结果方面,课程教学对学生的知识、能力和素质产生了积极影响,教师也对自己的教学效果较为认可,但对学生的评价方法不够科学和系统。本研究提出了改进建议,以期为区域国别研究课程教学提供启示。

依托项目的区域国别研究课程评价研究

本研究以大连外国语大学英语国家区域国别课程体系课程改革实践为依托,采用定性研究方法,通过课堂观察并对学习课程的学生和课程授课教师的半结构化访谈采集数据,调查课程评价的现状及存在的问题。针对研究中发现的问题,提出了突出学生的评价主体作用、引入学习档案袋、合理结合质化和量化评价手段、增加区域国别知识测试等建议。希望研究结果对我国高校英语专业的区域国别研究课程教学具有启示意义。

区域国别研究课程课堂评价的探索性研究--基于典型课堂评价个案

成功培养国家迫切需要的区域国别学人才有赖于有效的区域国别课程教学,而有效的课堂评价是成功开展教学的重要保证。本研究基于东北某高校英语专业本科阶段开设的典型区域国别研究课程,采用质性研究方法,通过课堂观察和访谈采集数据对典型区域国别研究课程的课堂评价进行研究。研究发现:教师运用的主要方法包括向学生阐明学习目标、展示优秀作品样例、组织自我评价和同伴评价、对课后作业进行反馈、对课堂汇报进行评价、教师给予口头提问评价、组织填写小组讨论记录表评价和课堂小测验评价等方法。受访学生认可了上述评价方法对其学习产生的积极作用,同时也对上述课堂评价方式提出了改进建议。希望研究结果有助于区域国别研究课程教师更好地实施课堂评价,进而改进教学,提高人才培养质量。

项目依托式国别研究课教学问题及应对策略研究

为更好地满足"一带一路"建设对人才的需求,东北某高校英语专业开展了项目依托式英语国家研究课的教学探索。本研究采用定性研究方法,借助访谈、课堂观察和教师会议观察采集研究数据,从项目依托式教学各阶段探究课程教学过程中存在的问题。研究发现,项目依托式国别研究课程在项目前、中、后阶段存在七方面主要问题。针对问题,本文提出了七种应对策略。希望研究结果对改进国别研究课程教学具有启示意义。