国外一流大学人工智能行动与策略

生成式人工智能席卷全球,即将对高等教育领域产生深刻变革。虽然一些大学还在观望,学生却没有等待,纷纷成为人工智能工具的活跃用户,给高等教育的教学质量、学术诚信带来了重重挑战。政策的真空,反映了教育系统还在努力追赶新技术。联合国教科文组织未来学习与创新部主任索比·塔维尔(SobhiTawil)表示:“如果大学不提供任何形式的指导,人工智能技术将随意嵌入教育系统,带来诸多不确定性。”如此看来,大学制定应对政策是当务之急。

国外一流大学本科生与研究生课程考核方法比较研究

课程考核作为教学活动的一部分,是人才培养的关键环节之一,对保障人才培养质量至关重要。以2015年QS大学排名前100名中的20所国外一流大学的636门课程作为研究样本,对国外大学本科生与研究生课程的考核方法和不同考核方式所占权重进行了比较研究。研究发现:国外一流大学本科生与研究生课程考核呈现考核方法多样、考核方式灵活、考核方法选择策略相似、主要考核方法的权重比较一致、理论与实践结合课的考核更倾向于使用实践操作方法、必修课考核更倾向于使用考试方法、不同学科的课程采用的考核方法存在差异等特点;同时,本科生与研究生课程在考试与报告两种考核方法的使用比例、考核方式的选择、基础课与专业课使用的考核方法、理论课同理论与实践结合课的考核方法、选修课与必修课的考核方法、不同学科类型课程使用的考核方法等方面存在显著差异。基于此,提出了发展和完善我国高校课程考核方法的对策建议:丰富高校的课程考核方法,广泛实施综合考核方式;根据不同教育层次要求合理选择考核方式方法;根据课程类型灵活选择考核方法,并科学合理地分配不同考核方法的权重。

国外一流大学教师教学发展中心的建设经验及启示

一、世界一流大学教师教学发展中心建设背景与特点(一)国外教师教学发展中心建设的背景。(二)个性特征。根据功能定位可以将高校教师中心分为三类:一是学术发展型教师教学发展中心;二是教学型教师教学发展中心;三是注重文化建设型教师教学发展中心。

国外一流大学高等教育学学术博士培养方案研究

随着我国高等教育快速发展,亟需高质量的高等教育学专业人才从事高校工作和相关研究,如何提高高等教育学博士的培养质量成为现实问题。从高等教育教学学术博士的培养方案入手,选取斯坦福大学、宾夕法尼亚大学、加州大学洛杉矶分校、威斯康辛大学麦迪逊分校4所国外一流大学的高等教育学学术博士培养方案为研究对象,从培养目标、学制和培养过程安排、课程设置、评价考核方式4个方面,系统梳理其人才培养的规划,总结共同经验和突出特色。最后,从研讨课、方法课、跨学科课程和过程性考核等方面提出对我国高等教育学学术博士培养的启示。