留学生在国外学习须做到“十要”

文中所提到的留学生在国外学习须做到的“十要”,源于其在国外长期工作和生活期间与众多中国留学生接触和处理过的相关问题的思考与总结,希望能对广大学子选择留学与在海外顺利完成学业有所帮助。留学生经过一段漫长的准备和申请,最终获得赴国外的留学签证并登上前往国外的班机,随即开始一段全新的人生旅程。他们背负着父兄亲友的期望,带着对未来的美好憧憬,开始了向往已久的留学生活。然而,美好的憧憬是否真能变为现实,却需在艰苦漫长的岁月中付出一番汗水和心血。怎样才能不虚度这段人生的重要旅程?怎样才能愉快地抵达既定的彼岸?这就要看学生以什么样的姿态对待学习,以及怎样处理与学习关系密切的其他问题了。这里有“十要”,望留学生记取。

国外学习词典编纂综述

以五大英语学习词典为例,概述国外学习词典编纂的发展简况及取得的代表性成果;概括词典编纂的共性特征:明确的编纂宗旨、简洁的编排结构、先进的编纂手段;预测词典编纂的发展趋势:以语言学理论为指导,立足词典用户,以大型语料库为依托,凸显词典的编码功能,注重动态更新;最后指出外向型汉语学习词典有待努力的方向。

《国外学习与二语使用——自我的建构》评介

作为影响个人行为的重要心理因素，自我概念在语言学习尤其是外语学习中至关重要。根据Shavelson（1976）（见王初明2004），自我概念是指一个人的自我感知，形成于对自我周围环境的体验以及对体验的理解和判断，具有多位度、多层次的特征。自我概念与个人自我形象密切相关，积极的自我概念来自良好的自我形象。在社会交际中，一个人自我形象的构成往往来自他所表现出来的语言信号（1inguisticcues）。

论二十世纪初期中国赴国外学习的三大热潮及其对中国社会的影响

二十世纪初期,中国出现了赴国外学习的三大热潮:一是与"庚子赔款"相联系的留美运动热潮;二是留法勤工俭学运动热潮;三是早期留苏热潮。这三大热潮使中国在自然科学领域、社会科学领域、革命干部领域产生了一大批的精英人才,从而推动了社会的发展。从思想文化史的角度来看,中华民族一改明代中叶以来被动吸取国外文化的姿态,积极派遣自己的莘莘学子赴国外学习,主动吸取国外文化的精华,为尽快摆脱经济文化的落后状态,缩小与西方国家的差距做出了积极的贡献,对中国社会产生了重大影响。

国外学习性评价的理念与价值——基于文献评论的视角

学习性评价是20世纪90年代中期在西方教育领域兴起的一种新的评价理念,基于对国外近十年文献的归纳分析发现,国外学习性评价在认知取向上以学生关怀为本,关注过程成长,基于评价信息的反馈为主导,其核心理念是把评价运用于学习中,以提升学生的学习能力为评价导向,追求学生元认知能力的持续发展,实施"教学评"一体化的评价机制,最终实现深化"体验式学习"理论、发展"协商教学"、初步构建"理实一体化"的教师专业发展范式的价值贡献。

“3+1”人才培养模式下赴国外学习大学生党员的发展及教育的探讨——以云南民族大学为例

本文立足于党员发展及教育的相关规定和要求,再根据学校及学院的实际,对"3+1"人才培养模式下赴国外学习大学生党员的发展及教育进行探讨。本文主要对"3+1"人才培养模式进行了简述,并对"3+1"人才培养模式下的党员发展的特点进行了归纳和总结,同时根据这些特点,根据相关规定,创造性地开展党员发展及教育工作。主要采取的是调查法、观察法和信息研究法等,通过对相关政策的解读和研究,根据学生情况及学生党员的反映完成本论文的写作。

商务英语专业教师外派国外学习培养探讨

我国现阶段商务英语专业主要设置在外国语学院等外语教学单位,商务英语专业的教师主要以语言类和文学类毕业的硕士和博士为主,缺乏商务类和经贸类等专业知识。外派国外学习是培养商务英语专业教师的有效途径,外派国外学习可以使商务英语教师快速掌握国外最新的商务和经贸类等学科知识,了解国外的文化背景,了解国内外的文化差异,快速提升商务英语教师的专业素养,加快我国商校商务英语专业的师资力量建设。

加州大学本科生国外学习项目成果借鉴——谈我国高校国际交流与合作对国外经验的吸收

以加州大学伯克利分校EAP项目为例,对本科生国外学习项目成果进行探讨和研究,总结了对中国高等教育国际交流与合作发展的启示,如政府设立专项资金,支持高校项目开展;高校择优选择项目,提高国际交流合作质量;创新商科专业培养模式,重视学生能力提升,进而提升我国的国际影响力,培养大批具有国际视野的国际化人才。

他山之石:国外学习带给了我什么

主持人的话:在全球化的大背景下,新闻传播学的教育也日趋国际化,到国外学习渐趋流行,关于新闻传播学教育的交流也更加频繁。中外新闻传播学教育有何异同?国外学习有哪些收获?请看本期茶座嘉宾的观点。

为振兴中华而学习—国外学习生活散记

正值阳春四月,我来到了久负盛名的樱花之国一日本。假日,漫步在科学城的小道上,那一树树烂漫的樱花,一堆堆,一片片,似云如霞令人遐想,使人神往………这里是远离东京的新建的科学城——筑波研究园都市,以大学和试验研究机构为中心,形成了开展高水平的综合化,系统化,

在国外学习点滴

去年四月,我随中国上海京剧团出访西欧演出。作为一个青年演员,能有这样机会到国外长长见识很是难得。出于求知心切,也由于职业关系,最感兴趣的还是文艺情况。总想通过这次出访,能在艺术上学到些东西,对自己有所提高。四个月紧张而有趣的日子很快就过去了。

国外学习经历对外语教师自我认知的影响

通过对103名有国外学习/访学经历的中学英语教师进行问卷调查并辅以个别访谈,本研究考察了国外学习经历对这些外语教师自我认知的影响。结果显示国外学习经历对这些教师的语言水平、教学观念以及英语教学中NES-NNES教师争议认知产生较大影响。本研究还显示国外学习经历时间长短也是影响教师认知的一个重要因素。最后本文讨论了访学经历对外语教师发展的启示并指出应把国外访学经历作为外语教师发展的一个有效组成部分。

国外外语学习动机研究回顾

本文介绍了动机研究的心理学基础并回顾了 90年代前后的第二语言学习动机研究 。

国外项目学习的历史沿革及发展趋势

经过16世纪末的萌芽到21世纪的蓬勃发展400多年的历史,国外项目学习可以划分成理念的兴起和方法的形成、角色定位和实施模式的探索、内涵揭示和目标价值讨论、目标价值的提升和反思验证四个阶段。项目学习是21世纪学习方式的一种革命,未来项目学习的研究呼吁科学有效的实证研究、自成一体的理论体系构建和基于网络的合作共同体研究,研究应坚持创新性、实践性和跨学科性三大原则。

课例研究:国外师范生有效学习模式

课例研究是为师范生提供高质量学习体验的专业发展工具,成为国外师范生学习的有效模式。按照课例研究参与主体的不同,国外师范生课例研究模式可以分为两类:一类是师范生和导师合作的课例研究,该模式突出导师的杠杆作用,加强理论与实践间的互惠,转变师范生教学的关注点;另一类是师范生和同伴合作的课例研究,该模式尊重师范生自主合作的学习权力,创设安全的、支持性的学习环境,促进师范生批判性反思能力的发展。我国在研究和借鉴此模式基础上,应推动师范生课例研究常态化,在课例研究中凸显专业实践共同体的价值,鼓励师范生进行实践性反思,发展师范生线上线下相结合的课例研究模式。

近十年国外终身学习研究的前沿主题及热点领域分析

通过对Web of Science(WOS)数据库收录的2010-2019年国外终身学习的相关文献进行研究,并运用CiteSpace可视化软件和传统文献研究法进行分析,得出以下结论:近十年国外终身学习研究前沿主题集中在终身学习范式研究、自我评估价值研究、学习动机模型研究、专业技能内涵及评估研究四个方面;研究热点聚焦在学习方式、效果检测、意义探析、因素分析和理论支撑五个方面;研究特征为学习内容研究由基础知识向专业技能研究转变、学习方式研究由个体学习向个体学习与辅助学习相结合研究转化、学习评价研究以定性研究为主向定量与定性研究相结合转化。

国家精品课程与国外开放网络课程的学习资源比较研究

本研究从资源开发理念、资源开发政策、资源体现的学习方式和资源体现的评价方式四个维度,对国家精品课程和国外开放网络课程学习资源进行了深入地比较和分析,以启发对国家精品课程学习资源建设的思考,并提供建设性的构想。

国外语言项目学习综述及对国内中学英语教学的启示

语言项目学习因其"以学习者为中心、学习者自治、协商教学大纲、合作学习"等特征,在国外二语教学领域历经几十年的探索已逐渐发展成熟,并有一定借鉴意义。而国内英语项目学习的研究出于诸多原因和限制,并未在中学英语教学领域得到广泛开展。推进语言项目学习在我国中学英语教学中的应用,有利于提高中学生自主、合作、探究的社会实践能力和语用能力,强化中学生的语言学习动机和语言实践的自信心,并帮助中学英语老师了解语言项目学习的概念、特征、优势及实施,充分发挥语言项目学习的积极作用。

从国外汉语学习者角度分析对外汉语教师的培养

本文在综述国外汉语学习所具有的特点基础上,提出对外汉语教师的培养应以复合型人才为目标,坚持特色发展,强化教学实践能力。

适应国外教学模式——留学生学习第一步

在现代社会,出国留学已不是新鲜事,为提高语言能力,体验不一样的教育,或是开拓视野、感受别国文化,出国留学都是学生和家长的首选。然而,各国的教学模式、教育理念均有很大差异,在完成国内素质教育之后,学生们已经接受并习惯了国内的教育模式,之后再赴国外深造,就可能出现“水土不服”的现象。留学生在异国学习,若长期无法适应当地的教学模式,则可能导致成绩不佳,心情不悦,严重者甚至可能由于压力过大而产生抑郁情绪。因此,在国外学习时,留学生们应该尽快调整状态,在短时间内适应国外的教学模式和学习氛围,让自己能够融入集体,无忧无虑地学习。